MBA英語教學(xué)創(chuàng)新模式探討

摘要：MBA英語教學(xué)長期以來存在著教學(xué)觀念落后，課程設(shè)置不合理，授課方式單調(diào)，授課教師水平參差不齊，教材內(nèi)容枯燥乏味，課件，視頻材料缺乏，考核方式不靈活多變等一系列問題，嚴(yán)重阻礙了MBA教學(xué)的順利發(fā)展。MBA英語教學(xué)需進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，不但要改變教學(xué)觀念，還要優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新兼具知識性與趣味性的教材，創(chuàng)立獨(dú)特新穎的授課方式，同時(shí)建立多元化的考核機(jī)制，真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)，高水平，同國際化接軌的一流的MBA商界精英的培養(yǎng)目標(biāo)，走出一條符合各高校獨(dú)有特色的MBA英語教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式創(chuàng)新;優(yōu)化課程設(shè)置;獨(dú)特的授課方式;新穎的教材;多元化的考核體系;

MBA英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

MBA——“工商管理碩士”，1908年于美國哈佛大學(xué)首創(chuàng)，屬于國際專業(yè)學(xué)位，目的為培養(yǎng)高層次實(shí)用型管理人才。MBA誕生于美國，經(jīng)過百年的探索和努力，它培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，創(chuàng)造了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神話和奇跡。MBA被譽(yù)為"天之驕子"和“管理精英”，成為企業(yè)界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國最大的500家公司的總經(jīng)理、董事長等高層主管，絕大多數(shù)都是MBA。這一驚人的事實(shí)，是對MBA教育的成功業(yè)績的最好說明。MBA意味著超群的能力、膽識、品德;代表著財(cái)富、地位、權(quán)力、榮譽(yù);預(yù)示著希望、成功和輝煌。我國是從1991年開始辦MBA的。始初只有9所大學(xué)，僅招生百余人;從1997年開始MBA招生全國聯(lián)考。由教育部統(tǒng)一考試科目，統(tǒng)一命題，現(xiàn)在已歷時(shí)六年，初步形成了中國MBA教育的基本模式;到2002年，已有65所高校辦MBA，遍及27個(gè)省市，累計(jì)招生4.7萬人。目前中國各大學(xué)的MBA英語教學(xué)還不很成熟，在課程設(shè)計(jì)方面有很多欠缺。首先是缺乏有特色的英語教材，雖然各高校有一些自編教材，但內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，而且缺乏知識性與趣味性相結(jié)合的特點(diǎn)。其二，授課方式比較單調(diào)，基本上還是以教師為中心，缺乏師生互動(dòng)和案例討論，從而使課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生上課積極性不高，學(xué)院無論是采用指紋打卡式考勤還是分階段點(diǎn)名式考勤，效果都不理想。其三，授課教師水平參差不齊，MBA英語教學(xué)不同于一般的研究生教學(xué)，它對授課教師的背景知識和文化水平及商務(wù)知識都有較高的要求。因此，課文內(nèi)容再好也需要授課老師通過自己的講課技藝展現(xiàn)出來。有的老師科研水平高，但總有種“茶壺里煮餃子”的尷尬，這勢必會嚴(yán)重影響授課質(zhì)量。其四，缺乏豐富而實(shí)用的課件，視頻軟件等輔助材料輔助教學(xué)，無法給學(xué)生營造視聽說全方位的課堂體驗(yàn)。作為高等教育的最高層次，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的一個(gè)重要方面。作為高起點(diǎn)的語言教學(xué)，研究生英語教學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)和提高研究生英語實(shí)際運(yùn)用能力為目的。綜合以上種種問題，我認(rèn)為應(yīng)倡導(dǎo)MBA英語教學(xué)創(chuàng)新模式的改革。創(chuàng)新體現(xiàn)在：教學(xué)觀念新;教材新;授課方式新;課件材料新;考核方式新。

（一）改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)是以教師為中心，以教科書為主，教學(xué)內(nèi)容常是對教材內(nèi)容機(jī)械地傳授、對課文結(jié)構(gòu)的講解以及對語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生主要是聽課，記筆記，背單詞，背語法。教師單調(diào)地講，學(xué)生單調(diào)地記。這種狀況的造成一方面是與考核方式有關(guān)。英語課的講課內(nèi)容應(yīng)與考試掛鉤，從而提高學(xué)生的考試通過率，因此死記硬背也是師生應(yīng)付考試的無奈之舉。另一方面則是與教師落后的教學(xué)觀念有關(guān)。有的老師認(rèn)為英語課就是遵循傳統(tǒng)的授課程序，提高“聽，說，讀，寫，譯”是教學(xué)的基本目標(biāo)，缺乏創(chuàng)新精神。從事MBA英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。各高校應(yīng)就教學(xué)要求，教學(xué)目的，課程設(shè)置，授課方式，考核方式等創(chuàng)立符合本校學(xué)生的全新教學(xué)理念。MBA學(xué)生都是在職學(xué)生，而且大都是非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，平時(shí)工作就很繁忙，僅靠周末的有限時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，再加上學(xué)生本身英語水平不高，工作環(huán)境和生活環(huán)境又缺乏英語氛圍，因此，想要在短期內(nèi)把英語水平提高是不現(xiàn)實(shí)的。很多學(xué)生甚至認(rèn)為英語除了應(yīng)付考試外，別無它用。針對這種實(shí)際情況，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念，因材施教，真正讓學(xué)生喜歡英語，透過語言學(xué)文化，增長知識，拓寬視野。

（二）MBA商務(wù)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新獨(dú)特的兼具知識性與趣味性相結(jié)合的教材

教材是教學(xué)之本，沒有適合的教材，MBA的改革就無從談起。目前針對各類研究生英語教學(xué)的書籍很多，但多數(shù)仍以詞匯、語法練習(xí)為主，并沒有脫離基本的英語練習(xí)階段。研究生尤其是MBA、EMBA、ME、MPAcc的研究生主要缺乏的是各類知識的積累，他們對專業(yè)知識掌握的很好，但對跨學(xué)科的知識了解甚少，這就直接影響了他們解決問題的能力，因?yàn)閷?shí)踐中的問題不只是靠專業(yè)知識解決，而需要學(xué)科外的知識經(jīng)驗(yàn)處理。不擴(kuò)大知識面勢必會狹隘人們的視野和角度。我們經(jīng)常說21世紀(jì)的人才需要“3Q”—IQ、EQ、AQ，也就是智商（Intelligence Quotient）、情商（Emotional Quotient）和挫商（Adversary Quotient），一個(gè)人的成功需要智力因素，但更多的是需要非智力因素。智商在人的成功中只占20%，情商則占60%，挫商占20%。對于MBA學(xué)生如何在激烈的商戰(zhàn)中取得優(yōu)勢，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，關(guān)鍵是要提高自己的情商。這就要求我們要多閱讀一些益智的文章，學(xué)會處理人際關(guān)系，拓寬視野。為了適應(yīng)這一需要，我認(rèn)為教材應(yīng)精選一些益智的文章以供學(xué)生們學(xué)習(xí)參考。同時(shí)課文題材需廣泛而豐富，因?yàn)镸BA培養(yǎng)了為數(shù)眾多的優(yōu)秀工商管理人才，MBA被譽(yù)為"天之驕子"和“管理精英”，成為企業(yè)界乃至社會敬重和羨慕的特殊人物，甚至在公眾心目中被視為“商界英雄”。大多公司的總經(jīng)理、董事長等高層主管，絕大多數(shù)都是MBA。由于學(xué)生來自各行各業(yè)，他們所處的工作領(lǐng)域和所面臨的的各種問題也不盡相同。如何讓一本教材能盡最大可能涵蓋全方位的知識從而使各界商界精英們受益匪淺，這就要求我們一定編一本兼具知識性和趣味性的教科書。內(nèi)容涉及到商學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科，多領(lǐng)域。課文內(nèi)容豐富，兼顧趣味性和可讀性，開闊視野，增長知識。從而提高高素質(zhì)人才的智商和情商。

2.創(chuàng)立獨(dú)特的授課方式

（1）以精讀為平臺，通過多種互動(dòng)方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力的目的。

對英語教師來說，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)而輕松的語言環(huán)境是至關(guān)重要的。我認(rèn)為從以下幾種方法入手可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一.個(gè)人展示。教師可以利用上課前10-15分鐘各排兩個(gè)學(xué)生到臺前做演講?？墒孪劝才艑W(xué)生進(jìn)行材料和題材的準(zhǔn)備，題目自選。做演講要求學(xué)生做到發(fā)音清晰，語速適當(dāng)以便讓其他學(xué)生聽懂。這種形式可以強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生信心和興趣。教師在學(xué)生演講完畢之后可適當(dāng)就其演講內(nèi)容進(jìn)行短評，或提出一些問題供大家參考和回答，以此來測試學(xué)生們理解的程度有多大。

第二.共同編故事。有時(shí)因?yàn)榘嗉壢藬?shù)太多，所以不能安排所有學(xué)生參加，教師可隨機(jī)挑選一組或兩組學(xué)生參編故事。要求每個(gè)學(xué)生講述故事的一段或一部分，這樣不但能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的聽力理解能力，營造一個(gè)有趣而活潑的學(xué)習(xí)氣氛，除了共同講故事以外，還可以讓學(xué)生排演一幕劇或一個(gè)情節(jié)以達(dá)到練習(xí)的目的。

第三.詞語聯(lián)想?？梢龑?dǎo)學(xué)生做詞語接龍或描述方面的游戲。如讓一個(gè)學(xué)生來到臺前背對黑板，面朝學(xué)生，老師在黑板上寫一個(gè)詞如“ hatred”要求其他學(xué)生用描述的方法給該學(xué)生以提醒或暗示，使其猜出這個(gè)詞。教師應(yīng)要求學(xué)生盡量以準(zhǔn)確、完整的句子去描述，不要做提示動(dòng)作，因?yàn)椴鲁龃鸢覆皇顷P(guān)鍵，關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生用語言描述和表達(dá)的能力。

（2）以背景知識為導(dǎo)向，拓寬視野。語言與文化密不可分， 互相依存。語言既是文化的載體， 又是文化的重要傳播媒介。商務(wù)英語作為專門用途英語， 蘊(yùn)涵豐富的商務(wù)傳統(tǒng)風(fēng)俗、商務(wù)禮儀習(xí)慣等商務(wù)文化。英語文化具有悠久的歷史和文化底蘊(yùn)，語言不僅僅是溝通的工具，更是連接中西文化的橋梁，因此， 了解背景知識是領(lǐng)略文化真諦的基礎(chǔ)。文化知識教學(xué)與語言知識技能教學(xué)的同步進(jìn)行， 有利于培養(yǎng)MBA 學(xué)員健康向上的文化意識， 提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在講天主教的時(shí)候，我給學(xué)生擴(kuò)充了基督教的知識。介紹英國在都鐸王朝期間，亨利八世是如何進(jìn)行宗教改革的。同時(shí)擴(kuò)展了都鐸王朝的相關(guān)知識。多鐸王朝的歷任國王：亨利七世;亨利八世;愛德華六世;九天皇后珍妮格蕾;“血腥“瑪麗;伊麗莎白一世。同時(shí)還介紹了猶太教，基督教和伊斯蘭教的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在講”psyche”一詞的含義時(shí)，要擴(kuò)充希臘神話故事。Psyche and Eros; Pandora’s box; Midas’ touch; Hercules’ labor; Diana and Apollo; ?介紹希臘諸神和在英語中常使用的短語等。

（3）以視頻材料為輔助，豐富商務(wù)英語案例教學(xué)。MBA的其它課程教學(xué)經(jīng)常有案例討論。MBA英語教學(xué)也可以引入案例教學(xué)形式。案例教學(xué)與實(shí)際銜接，更貼近現(xiàn)實(shí)。案例教學(xué)主要是對具有一定真實(shí)性、實(shí)踐性和針對性的典型事例、實(shí)例或個(gè)案進(jìn)行分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié)， 以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法， 具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1。教師提前把要討論的案例發(fā)給學(xué)生小組，為了更好地幫助學(xué)生討論，教師應(yīng)剪輯相關(guān)的視頻，視頻材料可以是企業(yè)家在大學(xué)的演講，紀(jì)錄片或者是電影片段。比如，在做蘋果公司的一則案例中，我就給學(xué)生播放了蘋果前總裁喬布斯2005在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)的演講，同時(shí)還播放了有關(guān)喬布斯的紀(jì)錄片“You can change the world”。從而使學(xué)生進(jìn)一步了解喬布斯的出生，成長，創(chuàng)業(yè)，挫折，奮斗不息的創(chuàng)新精神。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)家的斗志，同時(shí)也為案例討論補(bǔ)充了素材，增加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)立多元化的考核模式

MBA研究生的培養(yǎng)有別于普通研究生的培養(yǎng)，雖然是在非英語專業(yè)研究生的大框架下，但應(yīng)體現(xiàn)其獨(dú)特的辦學(xué)理念。無論是在教學(xué)要求，教學(xué)目的，授課方式，還是在考核方式上都應(yīng)顯示其差異化。MBA商務(wù)英語課堂的傳統(tǒng)和呆板很大程度上是由僵硬的考試體制造成的。治標(biāo)不如之本，因此創(chuàng)新的MBA教學(xué)模式需要有創(chuàng)新的考核模式做支撐。我認(rèn)為考核不應(yīng)以一張卷子為主。要脫離一張卷子定勝負(fù)的傳統(tǒng)模式，采用多元化的新型考核模式。教師可采用口語小考，臺前演講，小組討論，課件制作，案例分析，同時(shí)還可以加上出勤率等多種考核方式并舉的形式綜合評價(jià)學(xué)生的英語水平。

總之，創(chuàng)新MBA英語教學(xué)模式，開展符合本校實(shí)際情況的教學(xué)改革，走出一條有特色的MBA英語教學(xué)之路才能真正培養(yǎng)出與國際接軌的高素質(zhì)，高水平的工商管理碩士。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫超平 劉翠 趙慧芳MBA商務(wù)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)[A] 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)雜志社，2010（6）：160

作者簡介：王曉平，1969.11.25，女，漢族，吉林省長春市，教授，碩士學(xué)位，主要研究方向：英美文學(xué);語言學(xué);教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：吉林大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“工商管理碩士商務(wù)英語教學(xué)模式創(chuàng)新”，項(xiàng)目編號2021JGY46。