在生活中學(xué)，為生活而用

沈業(yè)俊

摘要：在新課改背景之下，根據(jù)核心素養(yǎng)要求，初中英語教學(xué)體系需要不斷完善和發(fā)展，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對于學(xué)生們英語學(xué)習(xí)要求逐步提高，要求學(xué)生們對英語知識的掌握達(dá)到非常熟練的程度。同時也更加關(guān)注教學(xué)過程中，學(xué)生們是否擁有良好的思維品質(zhì)。日常教學(xué)中，教師也會采取多種多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，推動英語教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);生活化;思維能力;方法和策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在初中階段的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，思維能力是一項非常重要的能力，如果學(xué)生們的思維能力較弱的話，會面臨很多的問題。英語教學(xué)老師就需要重視培養(yǎng)學(xué)生們的這方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的英語素質(zhì)不斷提升。英語作為一門綜合性較強(qiáng)的語言學(xué)科，它的主要來源是生活，學(xué)生們在日常生活中更容易去學(xué)習(xí)和理解英語知識，所以相關(guān)的教學(xué)老師需要將生活與英語知識相結(jié)合，將英語教學(xué)與日常的生活緊密結(jié)合在一起，設(shè)計出更加貼近自然界和社會生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，逐漸提高學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的喜愛程度，促進(jìn)全班學(xué)生英語成績?nèi)找嫣岣摺?/p>

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

第一，重視程度不夠，開展表面化。初中英語教學(xué)生活化的教學(xué)模式，在初中英語課堂的展開效果并不樂觀，甚至在某些英語課堂上并沒有得到具體的實施。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)只是由于部分初中英語教師對生活化教學(xué)模式的實際價值沒有一個正確的認(rèn)知，部分英語老師認(rèn)為生活化教育不僅不能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語知識，還會浪費課堂的教學(xué)時間，甚至影響課堂的整體進(jìn)度。這就導(dǎo)致了教師們對這種教學(xué)模式的重視程度不足，教學(xué)模式的展開過于表面化，甚至在課堂中基本不會實施生活化教學(xué)模式。

第二，理解把握不深，教學(xué)形式化。英語教學(xué)生活化的教學(xué)模式在英語課堂當(dāng)中的實施過于形式化也導(dǎo)致了這種模式產(chǎn)生的效果不夠理想，沒有達(dá)到教育者原先預(yù)期現(xiàn)象的出現(xiàn)，無法拉近師生之間的關(guān)系，那么師生間的關(guān)系就不會很和諧，部分教學(xué)老師實施生活化教學(xué)，僅僅只是對學(xué)生們進(jìn)行形式上的提問，讓學(xué)生們回答問題，至此就完成了教學(xué)生活化。顯而易見，這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生們的幫助是較小的，學(xué)生們在英語知識的學(xué)習(xí)上是無法得到進(jìn)一步提升的。

第三，具體結(jié)合不緊，缺乏個性化。英語教學(xué)模式生活化的實施，沒有根據(jù)學(xué)生們的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。因此這樣的教學(xué)模式的開展缺乏個性化教學(xué)，對于全班所有的學(xué)生都采用同一種教學(xué)模式，對所有的學(xué)生全都采用同一種教導(dǎo)方法，而不同的學(xué)生其性格特征是不一樣的，對于學(xué)生的接收能力和理解能力也是不同的，采用一種教學(xué)方法，沒有辦法更加高效地提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)成績。因此，需要根據(jù)學(xué)生們對知識的理解能力和接受能力制定出合理、科學(xué)的教學(xué)措施。

二、英語教學(xué)生活化的方法和措施

第一，教學(xué)內(nèi)容生活化。在英語教學(xué)的過程中，相關(guān)教學(xué)老師可以結(jié)合生活的資源以及課堂的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行講課，借助生活當(dāng)中的真實案例來講解，學(xué)生們也更加容易理解，不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還有利于學(xué)生增加生活經(jīng)歷，提高自己的理解能力。例如，相關(guān)教學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“ I’d like some noodles.”這一課時，英語老師可以圍繞食物來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們展示美食圖片和視頻，講解中外美食的文化差異，讓學(xué)生們?nèi)チ私庵形鞣轿幕膬?nèi)容。同時在講解的過程中加入一些其他的生活事件，學(xué)生們用英語來進(jìn)行討論和交流，不僅提高了學(xué)生們的口語交際能力，還使學(xué)生們的語言思維得到了鍛煉。

第2，教學(xué)情境生活化。在英語課堂中，教師應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生，這種全班所有的學(xué)生與學(xué)生們進(jìn)行交流時應(yīng)當(dāng)是溫和的態(tài)度，而不是居高臨下的態(tài)度，這樣才能夠讓學(xué)生們感受到老師是可以親近的，學(xué)生們才會更加主動地接近老師。在遇到學(xué)習(xí)上的問題才能夠主動地與老師進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生與學(xué)生在進(jìn)行溝通時，相關(guān)教學(xué)老師為他們構(gòu)建生活化情境，學(xué)生們在情境當(dāng)中展開討論，讓他們在討論當(dāng)中獲得最終的答案。例如，初中英語老師在講述“ How can we become good learners”這一單元時，教師讓學(xué)生們自由組隊，互相討論這一單元的第一篇文章“ How can learn to learn English”，學(xué)習(xí)主人公的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生們討論過后，老師對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生們用英語說出主人公的具體做法。這樣的教學(xué)方法能夠非常有效地提升學(xué)生們的主動性，學(xué)生們再討論中也能逐漸建立自己的思想舞臺，老師為學(xué)生們提供了一個表達(dá)自己想法的機(jī)會。

第三，教學(xué)手段生活化。在日常的教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們一起進(jìn)行辯論賽，學(xué)生們利用多種多樣的信息技術(shù)資源來豐富自己的辯論內(nèi)容。其次，教師在開展教學(xué)活動時利用多媒體能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的聽課效率，將抽象的知識和概念具體化，同時老師利用多媒體來進(jìn)行小游戲，模擬真實的生活環(huán)境，這大大增加了生活與教學(xué)之間的關(guān)系。如，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)、旅游過的景點的演講稿?？梢砸浴癕y favorite city”為主題，進(jìn)行深入構(gòu)思，從而在寫作過程中表達(dá)自己與家鄉(xiāng)，或者自己與別人的家鄉(xiāng)之間發(fā)生的生動有趣的小故事，幫助學(xué)生將英語與日常生活相聯(lián)系，促進(jìn)教育手段生活化。

結(jié)束語：綜上所述，初中英語教學(xué)生活化有利于提高教育工作的實效性，讓當(dāng)代初中生更好的接受精神的洗禮，從而逐漸成長為有益于國家，有益于社會，有益于人民的新時代人才。在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，老師通過不斷的創(chuàng)新方法，通過形式結(jié)合的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代，總之在日常的英語教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課堂上更加容易的去理解抽象的英語知識，同時教學(xué)老師因材施教、有的放矢、知行合一，才能夠取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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