高校體育課線上教學(xué)模式的研究與分析
——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 健 ，林生英

（1. 閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 福建 龍巖 364021； 2. 福建省龍巖市第一醫(yī)院，福建 龍巖 364000； 3. 蒙古國研究大學(xué) 教育學(xué)院， 烏蘭巴托 999097）

針對新冠肺炎疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式， 共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間在線教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。因此， 高校體育課線上教學(xué)模式備受學(xué)生與家長的關(guān)注。筆者以閩西職業(yè)技術(shù)為例，通過對學(xué)生的訪談和問卷調(diào)查，探討高校體育課線上教學(xué)模式。

一、體育課線上教學(xué)模式的研究目的和方法

（一）研究目的

研究時(shí)間為2020 年3 月至6 月。研究對象為閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生。 本研究通過對各院系體育課線上教學(xué)開展情況進(jìn)行調(diào)查分析與研究， 以期探尋體育課線上教學(xué)模式。

（二）研究方法

1.訪談法

通過電話方式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式， 對學(xué)生體育課線上教學(xué)（包括體育線上課的開展情況、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、課程完成情況等）進(jìn)行訪談。

2.文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)（CNKI）、維普論文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)研究論文， 在教育部的官網(wǎng)上查閱相關(guān)高校體育政策。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)本文研究目的和要求， 參照社會(huì)學(xué)對有關(guān)問卷設(shè)計(jì)的基本要求，制定了《閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生體育課線上教學(xué)情況調(diào)查問卷》。問卷調(diào)查對象為閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院各院系參加體育課線上教學(xué)的學(xué)生。問卷共發(fā)放2 000 份。收回有效問卷1 994 份，回收率為99.7%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

整理并統(tǒng)計(jì)網(wǎng)上調(diào)查問卷， 運(yùn)用Excel 軟件分析相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，繪制數(shù)據(jù)圖表。

二、體育課線上教學(xué)模式的調(diào)查與分析

（一）體育課線上教學(xué)的現(xiàn)狀

1.線上教學(xué)平臺(tái)多樣

伴隨信息化手段與教育實(shí)踐結(jié)合的不斷深入，線上教學(xué)的平臺(tái)如雨后春筍般不斷推陳出新。 體育教學(xué)采用線上形式開展，比較罕見。基于疫情的特殊性，體育教師也采用信息化教學(xué)手段來開展教學(xué)。因?yàn)榫€上教學(xué)的平臺(tái)種類多，功能也各有特色，所以體育教師要根據(jù)自身需求， 學(xué)會(huì)協(xié)同使用多個(gè)教學(xué)平臺(tái)。另外，體育課的教學(xué)目的是學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目技術(shù)，從而增強(qiáng)體質(zhì)，鑒于體育課程的這一特殊性，能實(shí)時(shí)計(jì)量學(xué)生鍛煉效果的學(xué)習(xí)平臺(tái)更會(huì)被體育教師推崇[1]。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果， 筆者發(fā)現(xiàn)體育教師使用最多的教學(xué)平臺(tái)是步道樂跑APP 和Keep APP，分別占76.8%和61.9%。 其中，步道樂跑APP 平臺(tái)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源185 個(gè)，涉及28 個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課程內(nèi)容，基本滿足全院學(xué)生的體育線上學(xué)習(xí)需求。體育教師線上教學(xué)平臺(tái)利用微信群的占63.5%， 還有配合采用了學(xué)習(xí)通、愛課程網(wǎng)、騰訊會(huì)議、MOOC、智慧職教、釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行教學(xué)。

2.線上教學(xué)資源豐富

豐富的體育課線上教學(xué)資源不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對線上教學(xué)能否順利開展起著關(guān)鍵作用。信息化手段既豐富了教學(xué)資源，又讓一個(gè)枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)起來、活起來，聲色并舉，激發(fā)學(xué)生的鍛煉激情[2]，讓單調(diào)的技術(shù)學(xué)習(xí)活躍了起來。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分體育教師提供的教學(xué)資源主要有體育課程教學(xué)平臺(tái)資源、技術(shù)視頻、教學(xué)教案、講稿課件，而有個(gè)別體育教師還為學(xué)生提供了相關(guān)技術(shù)電子課本以及動(dòng)作圖解。其中，技術(shù)視頻資源占88.67%，平臺(tái)資源占81.92%，教學(xué)案例占26.15%，教學(xué)課件占23.89%。

3.線上教學(xué)形式多樣

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷結(jié)果顯示， 教師有簽到和簽退制度的占98.9%，教師有利用直播形式教學(xué)的占25.5%。體育課線上教學(xué)形式排在前三位的為： 推送教學(xué)視頻的占87.2 %， 利用平臺(tái)上的資源組織教學(xué)的占69.8%，線上答疑、輔導(dǎo)的占58.6%。另外，教師會(huì)及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的占31.6%。為此，學(xué)生認(rèn)為體育課線上教學(xué)的形式多種多樣， 可以提高學(xué)生的互動(dòng)參與性。教師與學(xué)生能及時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生有疑問能及時(shí)得到解惑，不僅能讓學(xué)生得到技能的提高，還能讓學(xué)生感覺到教師一直和他們在一起， 而不是隔著一個(gè)冷冰冰的網(wǎng)絡(luò)， 讓體育課線上教學(xué)充滿了溫度。 體育課線上教學(xué)組織形式見圖1。

圖1 體育課線上教學(xué)組織形式圖

4.線上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)流暢性

在一定程度上， 線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)速度影響學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)的流暢性。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流暢、能緊跟線上教學(xué)的進(jìn)度的占75.4%，認(rèn)為會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象的僅占4.35%。 網(wǎng)絡(luò)流暢是開展線上教學(xué)的前提條件， 不僅為線上教學(xué)順利開展提供保障， 還為取得良好的線上教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。整體來看，目前網(wǎng)絡(luò)流暢性基本能夠滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求。

5.線上學(xué)習(xí)的積極性

網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查結(jié)果顯示， 體育教師通過在線簽到和簽退打卡、布置課后作業(yè)、線上課堂提問交流的方式來掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 還有個(gè)別教師會(huì)采用體育練習(xí)視頻、問卷調(diào)查、答疑輔導(dǎo)、拍照反饋等方式（見圖2）。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課線上學(xué)習(xí)的積極性，體育教師要采用多種教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和鍛煉興趣。數(shù)據(jù)顯示，教師能積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的占72.6%，能鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生的占34.9%。個(gè)別體育教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 利用游戲一對一的做輔導(dǎo)練習(xí)；會(huì)根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況，因材施教選擇相應(yīng)的教學(xué)策略[3]。體育教師采用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略見圖3。 總體來看，學(xué)生對體育課線上教學(xué)這個(gè)模式還是比較能接受的，因?yàn)橛袆e于其他理論課的教學(xué)模式， 所以興趣大并能積極參與。 體育教師不僅能通過線上教學(xué)進(jìn)行知識(shí)傳授， 還能讓學(xué)生在居家條件下， 活動(dòng)起來鍛煉身體，勞逸結(jié)合舒緩身心。

圖2 體育教師掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋圖

圖3 體育教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)策略圖

（二）體育課線上教學(xué)模式的滿意度調(diào)查

學(xué)生對體育教師線上教學(xué)的滿意程度， 側(cè)面反映了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。 通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)果分析，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂投入程度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)平臺(tái)選用、教學(xué)視頻數(shù)量和質(zhì)量的滿意度占比分別為98.4 %、96.7%、97.3%、98.7%、97.6%、98.5%、96.9%、97.9%，具體情況見圖4。 這說明學(xué)生對體育線上教學(xué)模式的接受程度是非常高的。 學(xué)生愿意通過線上教學(xué)模式進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，并積極配合體育教師的教學(xué)安排，既學(xué)會(huì)了體育技能，又鍛煉了身體、增強(qiáng)了體質(zhì)。

圖4 學(xué)生對教師線上教學(xué)情況滿意度圖

問卷調(diào)查結(jié)果顯示， 學(xué)生對教師在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)節(jié)奏的把控，以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排方面都有較高認(rèn)同，具體情況見圖5。 體育教師合理的教學(xué)安排能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能提高學(xué)生積極參與線上教學(xué)的興趣[4]。 教師的教為的是學(xué)生更好的學(xué)， 只有適應(yīng)學(xué)生需求的教，才能得到最佳的教學(xué)目的。

圖5 學(xué)生對教師教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷反饋圖

（三）體育課線上教學(xué)模式的反饋情況

以前體育課很少采用線上教學(xué)模式， 體育教師對這種教學(xué)新模式能否得到大家認(rèn)可持懷疑的態(tài)度。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生還是非常認(rèn)可體育課線上教學(xué)模式。 學(xué)生認(rèn)為體育課線上教學(xué)模式并不會(huì)比線下課差，通過線上的教學(xué)講解，師生互動(dòng)，教師答疑，同樣也能獲得體育技能的提升和身體素質(zhì)的提高。 學(xué)生認(rèn)為教師的在線講解答疑授課能夠幫助他們學(xué)習(xí)的占98.4%，認(rèn)為線上教學(xué)同樣對技術(shù)技能有提高的占90.4%。

在體育課中， 學(xué)生不僅能在參與體育項(xiàng)目鍛煉的同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)，還能調(diào)節(jié)自我心理[5]。 通過體育課線上教學(xué)實(shí)踐， 學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能得到了提升的占75.94%，認(rèn)為身體素質(zhì)得到了一定提高的占80.95%，認(rèn)為開展體育課線上教學(xué)對于宅家的焦慮心理起到了緩解作用的占88.19%（見圖6）。

圖6 學(xué)生線上學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能提高、身體素質(zhì)提升、緩解緊張情緒反饋情況圖

（四）學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)知情況

1.體育課線上教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間比例

體育課線上教學(xué)模式的特殊性， 在于它有別于線下教學(xué)模式中有教師現(xiàn)場監(jiān)督； 體育課線上教學(xué)模式在很大程度上要依靠學(xué)生克服一系列影響因素，做到自我監(jiān)督，積極認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，方能掌握體育技能，達(dá)到鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目的[7]。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為在每次體育課中，能用90%的時(shí)間認(rèn)真聽課并做好相關(guān)學(xué)習(xí)記錄的占19.89%；能用60%以上的時(shí)間認(rèn)真聽課的占84.03%。 這說明學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性和自律性還是比較高的。

2.體育課線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和影響因素

在有限的教學(xué)時(shí)間里， 如果學(xué)生能夠保持足夠的專注， 學(xué)習(xí)效果就自然會(huì)事半功倍。 調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率很高的占21.78%；表示學(xué)習(xí)效率一般，但能夠跟著教師的節(jié)奏走，基本能夠達(dá)到學(xué)習(xí)要求的占52.21%。相對學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境， 家庭環(huán)境等因素也對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了一定程度的影響[8]。 調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為影響自己學(xué)習(xí)效率的最大障礙是自身的占66.14%；認(rèn)為長時(shí)間居家、沉迷于電子產(chǎn)品，消耗了部分精力，降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的占29.18%；認(rèn)為家里空間小，人多環(huán)境太吵的占39.86%；認(rèn)為睡眠不夠的占19.68%。由此可見，學(xué)生居家進(jìn)行體育課線上學(xué)習(xí)，要排除的干擾因素還是挺多的，這些因素也影響著教學(xué)效果。學(xué)生要認(rèn)真地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)， 就要克服一系列影響因素，借助有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)達(dá)成自律，非常不易[9]。

3.體育課線上教學(xué)模式的接受程度

在新冠肺炎疫情的影響下， 高校采取體育課線上教學(xué)模式，推動(dòng)了體育教學(xué)方式的變革，做到“停課不停教、停課不停學(xué)”。 體育課線上教學(xué)模式必須通過信息化手段來開展教學(xué)，新教學(xué)模式是否良好，學(xué)生的觀點(diǎn)最有說服力。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為在疫情結(jié)束之后， 非常愿意接受線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的占30.24%；不愿意接受這樣的教學(xué)方式的占19.41%[10]。 可見，體育課線上教學(xué)模式還是有利有弊的，具體何種教學(xué)方式更有效，體育教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來決定。但是，學(xué)生對混合式教學(xué)方式的普遍認(rèn)可，為未來探索“互聯(lián)網(wǎng)+體育課”的教學(xué)模式奠定了良好基礎(chǔ)。

三、體育課線上教學(xué)模式的改進(jìn)策略

（一）學(xué)生對體育課線上教學(xué)模式的建議

眾所周知， 體育課的教學(xué)有別于其他專業(yè)理論課的教學(xué)，它需要利用一定的場地空間和運(yùn)動(dòng)器材，而且運(yùn)動(dòng)過程中受周邊環(huán)境的影響也比較大, 因此學(xué)生們提出了以下相關(guān)建議。 一是繼續(xù)保留線上課簽到、簽退制度，保留視頻打卡、練習(xí)視頻點(diǎn)評、積極答疑互動(dòng)等督促學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的前提下，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加大監(jiān)督力度。二是能夠針對不同類型的場地，設(shè)計(jì)適合身體鍛煉的方法，盡量減輕周邊環(huán)境帶來的影響。 三是學(xué)科考評應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)條件的差異進(jìn)行差別化評價(jià)， 家庭空間有限或者條件不允許的可以設(shè)計(jì)多種方式或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多重考評。 四是多提供一些體育教師本人錄制的教學(xué)微視頻。 目前大多數(shù)的教學(xué)資源來自于網(wǎng)絡(luò)，期待后期能完善；教學(xué)內(nèi)容除了按照教學(xué)進(jìn)度施行外， 應(yīng)著重考慮根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層分組教學(xué)，因材施教。五是對體育教師提出更高要求， 期待體育教師能夠多采用一些直播互動(dòng)，對學(xué)生多一些指導(dǎo)，讓師生共同參與，體育課線上教學(xué)模式會(huì)得到較大提升。

（二）體育課線上教學(xué)模式需要優(yōu)化的系列舉措

學(xué)校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上， 根據(jù)學(xué)生和家長反饋的意見，進(jìn)一步優(yōu)化和提高體育課線上教學(xué)模式，以更好地滿足師生的需求。 一是大力開展 “居家也運(yùn)動(dòng)”的活動(dòng)，做到“停課不停學(xué)、停課不停鍛煉”，積極響應(yīng)防疫措施，激發(fā)學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)廣大師生進(jìn)行體育鍛煉。二是大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開展經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)， 讓體育教師能夠熟練地運(yùn)用各種線上教學(xué)平臺(tái)， 制作體育課線上教學(xué)課件和微視頻，努力提升線上教學(xué)能力。三是合理優(yōu)化學(xué)校的智慧教室資源，發(fā)揮其信息化智能化網(wǎng)絡(luò)化的功能，為體育課線上教學(xué)提供強(qiáng)有力的技術(shù)和設(shè)備保障；適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，推動(dòng)體育授課方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+體育課”教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，也為以后能夠?qū)嵭芯€上線下混合式教學(xué)提前做好無縫銜接。 四是不斷改進(jìn)考核方式， 做到高效有針對性的評價(jià)， 充分考慮因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。五是充分發(fā)掘體育課線上教學(xué)優(yōu)秀案例，形成可借鑒、可推廣的典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式，助力廣大教師更好地開展線上體育教學(xué)，不斷提升體育課線上教學(xué)模式的質(zhì)量。