“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)減負(fù)要求的策略

李兆容

【摘要】在義務(wù)教育階段，學(xué)校本應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著教育學(xué)生生活成長(zhǎng)，幫助學(xué)生提升認(rèn)知的教育作用。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境和教育趨勢(shì)之下，由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步的加劇，導(dǎo)致了學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過于擔(dān)憂，希望學(xué)校和教師提高學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。為此，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)明確，毫無道理地提升學(xué)生的作業(yè)量是一種拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。基于此，本文將針對(duì)“雙減”政策下，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)要求的內(nèi)涵著重進(jìn)行深刻思考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

隨著義務(wù)教育理念的不斷更新與完善，教育部門頒布了《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的指導(dǎo)綱要。為了切實(shí)地落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)增效減負(fù)的目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行努力，明確“雙減”政策的本質(zhì)。統(tǒng)籌規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)和教師的培訓(xùn)，確保每個(gè)教師都能夠深刻理解“雙減”本質(zhì)的內(nèi)涵。在減輕學(xué)生壓力，提升學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康向上發(fā)展。

一、“雙減”政策的具體概念及其內(nèi)在含義

所謂“雙減”政策具體是指減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。從表面上而言，“雙減”政策對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了兩項(xiàng)要求。而“雙減”政策的本質(zhì)概念及核心理念，既是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生具有充足的休息睡眠時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，又體現(xiàn)出了當(dāng)前的教育應(yīng)當(dāng)回歸良性循環(huán)之上，學(xué)校及其教育工作者不能夠通過以量取勝的方法，對(duì)待當(dāng)前的教育。

在“雙減”政策當(dāng)中，其兩項(xiàng)要求是環(huán)環(huán)遞進(jìn)的。首先，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更加高效的作業(yè)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠避免學(xué)生將大量的時(shí)間浪費(fèi)在完成作業(yè)上，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，也能夠有助于學(xué)生的人格養(yǎng)成。另一方面，在更加高效作業(yè)內(nèi)容和更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也會(huì)得到提升，也能夠有效避免學(xué)生參與課外輔導(dǎo)。透過“雙減”政策的現(xiàn)象，看待“雙減”政策的本質(zhì)不難發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策是給予了學(xué)生一個(gè)相對(duì)公平的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)這些要求，學(xué)校及其教育工作者應(yīng)當(dāng)深度進(jìn)行思考。

二、“雙減”政策對(duì)于當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，具有成效。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師避免或者減少書寫類的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。要向各科教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，注重作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量和作業(yè)設(shè)計(jì)的難度情況，要保證學(xué)生擁有足夠休息和睡眠時(shí)間的情況下，注重學(xué)生身心健康的養(yǎng)成和發(fā)展。在實(shí)際作業(yè)布置的過程中，各科各類作業(yè)共計(jì)時(shí)間不能超過九十分鐘以上。對(duì)于各班級(jí)的班主任而言，要統(tǒng)籌班級(jí)的各科老師，針對(duì)當(dāng)天所布置的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。同時(shí)，再讓外科老師布置作業(yè)的過程中，要多去布置引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的作業(yè)。

第二，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)趣味豐富，形式多樣。學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)旨在提升學(xué)生的綜合水平以及綜合素養(yǎng)。學(xué)校要監(jiān)督教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況，定時(shí)去向?qū)W生進(jìn)行深入了解學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。從作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富程度、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味程度多方面進(jìn)行了解，觀察學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中是否產(chǎn)生了興趣。以這種符合學(xué)生認(rèn)知的方式對(duì)當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行要求，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中忘記硬性的要求，忘記成績(jī)上的壓力，真正減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)減負(fù)。

三、“雙減”政策要求對(duì)改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義

第一，能夠幫助教師明確當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的方向。首先，在以往的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校和教師承擔(dān)著絕大多數(shù)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠懂得如何成長(zhǎng)，懂得如何養(yǎng)成健康的體魄和正確的價(jià)值觀念，對(duì)于學(xué)生日常生活影響較少。而當(dāng)前的“雙減”政策背景下，為了減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式。其次，在“雙減”政策的影響之下，當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)也正向著多元化和趣味化的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠在完善作業(yè)的過程當(dāng)中形成自身的思維，賦予作業(yè)新穎有趣的色彩，能夠從作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第二，能夠幫助教師革新當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在“雙減”政策出臺(tái)以前，受以往教育觀念的影響，學(xué)校和教師往往為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)到方方面面的知識(shí)點(diǎn)，而進(jìn)行大量的布置作業(yè)，并且模式較為單一。基于“雙減”政策，學(xué)校和教師都能夠從全新的角度上去解讀作業(yè)的含義，對(duì)當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行有效的革新，提升當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)要求的途徑

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)要求。首先，要帶領(lǐng)教師深入學(xué)習(xí)和理解當(dāng)前的教育觀念與以往有何不同。接著，需要再去讓教師明確如何將所轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念體現(xiàn)在當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)之上。具體而言，學(xué)校及其教育工作者在進(jìn)行實(shí)際教育教學(xué)的過程中，要淺化和淡化學(xué)生對(duì)于成績(jī)的觀念。所布置的作業(yè)要具有靈活性和多樣性，并且具有多方向性。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要注意作業(yè)的數(shù)量和難度成反比布置。對(duì)于復(fù)雜難懂的作業(yè)要減少作業(yè)的量，讓學(xué)生掌握其中的內(nèi)涵。對(duì)于一些淺顯的知識(shí)點(diǎn)，要在把控作業(yè)時(shí)間的情況下，盡可能地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)到方方面面。

第二，重視實(shí)踐探索，優(yōu)化當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。優(yōu)化當(dāng)前作業(yè)時(shí)間的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“雙減”政策要求的一種有效方式。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要深入學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活當(dāng)中的一些小事做起。對(duì)于語(yǔ)言類的學(xué)科，正在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要讓學(xué)生多去交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。而對(duì)于邏輯類的學(xué)科，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，則要讓學(xué)生從生活中，發(fā)現(xiàn)邏輯與生活當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和強(qiáng)學(xué)科認(rèn)知。最后，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完內(nèi)容之后，基于自身的能力和自身的學(xué)習(xí)預(yù)期，自主地設(shè)計(jì)一些小型的主題活動(dòng)，作為學(xué)生的作業(yè)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力。

第三，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度的重要性，及時(shí)地給教師開展一系列關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的講座，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中能從多個(gè)角度出發(fā)，去滿足于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢酝ㄟ^開展專題講座的方式，讓教師提升自身的作業(yè)設(shè)計(jì)水平。同時(shí)也要秉承著“走出去，帶進(jìn)來”的原則，安排教師主動(dòng)走出去學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的作業(yè)設(shè)計(jì)的案例。在學(xué)習(xí)完成之后，專門為同年級(jí)的教師開展一場(chǎng)主題作業(yè)設(shè)計(jì)探討活動(dòng)，讓每一個(gè)教師將自己所學(xué)的心得以及接下來所要作業(yè)設(shè)計(jì)的方向和方法，向其他教師進(jìn)行展示，教師之間彼此進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。以這種方式能夠真正提升教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，以此來更好地實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的要求。

第四，完善監(jiān)督機(jī)制，確保作業(yè)設(shè)計(jì)合理有效。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的了解，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，觀察當(dāng)前各科教師作業(yè)布置的具體情況針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)超乎要求的教師，要給予相應(yīng)的督促，確保“雙減”政策能夠在校園內(nèi)得到順利展開。學(xué)校和教育工作者應(yīng)當(dāng)秉承著以生為本的教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，及時(shí)地讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)。具體而言，學(xué)?？梢越M織人員對(duì)于各年級(jí)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)完成滿意情況進(jìn)行普查，讓學(xué)生去直觀地評(píng)價(jià)當(dāng)前各科各類作業(yè)的難度和數(shù)量，當(dāng)學(xué)生普遍覺得作業(yè)多，作業(yè)壓力大時(shí)，學(xué)校則要對(duì)于學(xué)生所反映出來的問題及時(shí)地進(jìn)行解決，督促教師進(jìn)行相應(yīng)的改變。要讓教師設(shè)計(jì)出更加新穎有趣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行完成。以這種方式，在確保當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的前提之下，廣泛地聽取學(xué)生的需求，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)滿足于“雙減”政策的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，在義務(wù)教育階段“雙減”政策頒布，對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)都提出了新的要求。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)明確“雙減”政策的核心內(nèi)涵以及內(nèi)在要求，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程當(dāng)中，更加高效地獲取知識(shí)。而要完成這些，需要學(xué)校和教育工作者從多方面進(jìn)行努力，教育工作者需要不斷優(yōu)化和研究當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，從多方面進(jìn)行努力，真正為保證學(xué)生健康成長(zhǎng)做出相應(yīng)的改變。

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