基于協(xié)同育人的工程管理專業(yè)應用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

◇江蘇海洋大學土木與港海工程學院 趙曉晴 孫 虹 平 輝

結(jié)合江蘇海洋大學工程管理專業(yè)實際，分析了我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并從制訂多方協(xié)同育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建滿足行業(yè)需求的課程體系等幾個方面提出了加強工程管理專業(yè)應用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施與建議。

1 引言

自教育部1998年設立工程管理專業(yè)以來，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)約有470余所高校開設工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)經(jīng)過20余年的發(fā)展，在學科和專業(yè)建設方面已初步成熟。隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展及“基建狂人”國際地位的確立，對工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。2015年國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和2017年教育部“新工科”建設的推進，也為工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了指導意見。如何培養(yǎng)出能夠真正滿足社會和行業(yè)多元化、各層次需求，特別是具有創(chuàng)新意識、解決較復雜工程問題能力并具備較高專業(yè)素養(yǎng)的工程管理專業(yè)人才，已經(jīng)成為新時期工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要。

2 我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

江蘇海洋大學（以下簡稱我校）于2002年設置工程管理專業(yè)，每年均以兩個班約80個學生的規(guī)模招生，生源來自全國，2006年獲得管理學學士學位授予權(quán)。學生就業(yè)主要以華東地區(qū)的江浙滬施工企業(yè)、工程咨詢機構(gòu)和監(jiān)理單位為主。我校工程管理專業(yè)經(jīng)過20年的發(fā)展與建設，始終堅持高水平應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展定位，已形成符合定位、適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。但近幾年來與國內(nèi)高校相比，以及用人單位對學生的要求，還有一定的差距，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及校企深度融合方面尚有許多不足，主要體現(xiàn)在以下幾點。

2.1 教育教學觀念滯后，教學方法缺乏創(chuàng)新

工程管理專業(yè)發(fā)展必須結(jié)合當前我國新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、生態(tài)化發(fā)展的背景，分析產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)，抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，不斷優(yōu)化教育資源，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。在未來相當長時期內(nèi)，我國社會經(jīng)濟仍將保持持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，建設行業(yè)人才需求巨大。同時，由于技術(shù)創(chuàng)新速度加快，各類工程在規(guī)模、技術(shù)、管理難度等方面都呈現(xiàn)出不同以往的局面，對工程管理專業(yè)人才的能力要求也在不斷提高。如何符合國家建設要求，跟蹤行業(yè)發(fā)展，是工程管理專業(yè)在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新過程中需要特別關注的。然而，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際教學過程中，許多專業(yè)教師仍然秉承著傳統(tǒng)的教育教學理念，未認識到建設行業(yè)的快速發(fā)展對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，不愿意改革創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以達到理想的效果。

2.2 課程體系設置不完善，專業(yè)特色不明顯

完善的課程體系和實踐能力培養(yǎng)體系是支持畢業(yè)要求的達成的重要保證。目前，我校工程管理專業(yè)的課程設置仍沿以平臺課程的教育模式，分為通識教育平臺、大類教育平臺、專業(yè)教育平臺（表1所示）。從2018級和2019級的培養(yǎng)方案的課程設置中可以看出，與高等學校工程管理和工程造價學科專業(yè)指導委員會編制的《高等學校工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范》的要求還存在著一定的差距，與就業(yè)市場對人才的要求脫節(jié)。課程設置中缺《工程管理軟件應用》和《工程造價管理軟件應用》課程，專業(yè)必修課和選修課課程的設置比較雜而零散，主線不明確，因此培養(yǎng)的人才寬而不專，缺乏特色，也缺乏市場競爭力。各個課程的課時分配不合理，實踐學時偏少，如有的選修課64課時，占比過重，課程內(nèi)容與最新行業(yè)發(fā)展存在一定滯后。又如工程項目管理、工程合同管理、工程招標與投標、建設法規(guī)課程之間有部分內(nèi)容存在重復。由于我校的學生畢業(yè)后大多從事造價工作，少部分同學從事施工現(xiàn)場管理，但造價課程設置明顯不足，造價軟件幾乎不講，導致學生畢業(yè)后無法快速適用工作。

表1 工程管理專業(yè)2019級培養(yǎng)方案課程構(gòu)成及學分分配表

2.3 實習基地形同虛設，實踐性環(huán)節(jié)缺乏保障

我校工程管理專業(yè)目前已有校外實習基地5個，即江蘇新時代工程項目管理咨詢有限公司，連云港市科力建設監(jiān)理有限公司，江蘇陽光豫信建設投資咨詢有限公司，連云港新宏項目管理有限公司，江蘇恒特建設工程有限公司。從實習基地的分布來看，施工單位偏少，項目管理咨詢公司占比較大。我校每年認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習約240人次，項目管理咨詢公司一般做工程監(jiān)理和造價咨詢的業(yè)務，每次集中實習容納不了太多的學生。有時由于工程項目的進展不同，學生進公司做不了什么事情，企業(yè)的工程師也不愿意帶實習生。由于企業(yè)的實習指導老師重視度不足，學生實習走過場的形式普遍存在。再則由于缺少有效的監(jiān)督、考評和激勵機制，使得校外實習更多的流于形式。

2.4 學生創(chuàng)新能力不強，創(chuàng)新意識較差

在培養(yǎng)方案中，設立了必修課《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》16課時1學分，《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》8課時0.5學分，總體來說學分偏少。素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程要求4學分，根據(jù)我校素質(zhì)拓展學分實施辦法，學生通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學科競賽，發(fā)表論文與作品，各類考級證書等渠道來獲得素質(zhì)拓展學分。比如，取得發(fā)明專利，參與全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列比賽并獲得獎項等，參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，發(fā)表過學術(shù)論文等，但極少數(shù)學生能從以上項目中獲得素質(zhì)拓展學分，大部分學生還是通過考證和其他方式來取得，又如，計算機二級證書，英語四六級證書，BIM培訓證書等。由此可以看出，學生的創(chuàng)新能力較差，創(chuàng)新意識淡薄。很少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，更沒有成果轉(zhuǎn)化。

2.5 人才培養(yǎng)模式渠道單一，未建立起多方協(xié)同育人機制

目前我校工程管理人才還是靠自身獨自培養(yǎng)，缺少企業(yè)和政府部門或行業(yè)協(xié)會參與。雖然也和相關企業(yè)簽訂了實習協(xié)議，建立了實習基地，但大多屬于形式上的，缺少深度合作的機制。與區(qū)域內(nèi)大型建筑企業(yè)，亦無產(chǎn)學研合作基地，更無協(xié)調(diào)育人平臺，難以實現(xiàn)資源的互補與共享。整體體現(xiàn)出合作方式的單一化和形式化的弊端和缺陷，多方協(xié)調(diào)育人的效果較差。培養(yǎng)方案的制訂和論證，課程體系的設計等很少有行業(yè)、企業(yè)專家和外校的教授參與，難以保證專業(yè)發(fā)展方向和行業(yè)人才需求。

3 工程管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新設想

3.1 明確育人目標，制訂多方協(xié)同育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學校的發(fā)展定位，專業(yè)要明確培養(yǎng)“一流人才”和“建設一流學科”為目標，同時把握工程管理行業(yè)的發(fā)展趨勢，明確未來產(chǎn)業(yè)需求。

建立專業(yè)協(xié)同育人模式，既是學校專業(yè)建設和企業(yè)事業(yè)發(fā)展的需要，也是企業(yè)反哺高校、助高等教育事業(yè)發(fā)展應盡的社會責任。因此新的人才培養(yǎng)方案的制訂，確立了產(chǎn)教融合育人模式為主線，實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與崗位要求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的三對接。我們不僅在培養(yǎng)方案制訂過程中，邀請政府部門、建筑企業(yè)、工程咨詢公司及同行高校等業(yè)內(nèi)資深專家學者、共同研究修訂培養(yǎng)方案，在課程體系的重構(gòu)中，也要注重匯聚企業(yè)資源支持課程體系改革。同時在課程開發(fā)和制定課程教學大綱的過程中，積極引入企業(yè)人員，面向行業(yè)企業(yè)實際需求，兼顧理論與實踐、教研與工作、現(xiàn)實與未來的發(fā)展需要，組織教學活動，將工程執(zhí)業(yè)資格認證、新技術(shù)應用嵌入課程體系，合理設置課程，優(yōu)化教學內(nèi)容。

3.2 構(gòu)建有專業(yè)特色的，滿足行業(yè)需求的課程體系

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要依托我校多學科優(yōu)勢，從發(fā)展個性、培養(yǎng)特長、拓寬專業(yè)口徑，對接市場需求的角度出發(fā)，在優(yōu)化整合原培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程設置基礎上，充分把握行業(yè)科技發(fā)展趨勢和對人才的新要求，將一批前沿課程納入課程體系，以構(gòu)建特色化的課程體系，如將反映專業(yè)信息技術(shù)應用的BIM項目管理軟件，計量計價軟件等融入到課程體系中，切實強化學生的信息技術(shù)應用水平，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的無縫銜接；又如增加國際工程項目管理，國際工程合同索賠，國際工程招標與投標等、同時增加工程英語、商務英語的選修課程，以提升學生的國際化視野；又如依托土木學院土木專業(yè)優(yōu)勢學科優(yōu)勢，構(gòu)建“土木工程+造價+BIM信息技術(shù)”的復合型課程體系，以培養(yǎng)學生的跨學科知識運用能力。

3.3 圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，深化教學內(nèi)容改革，創(chuàng)新教學方法和手段

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，以學生為本，以市場為導向，不斷更新教學內(nèi)容。如將相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課和實踐課融入專業(yè)理論課程中，優(yōu)化教學方案。在教學中，做到以學生為中心，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。將校企合作的實際案例或教師研究的研究課題納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學中，讓學生在實踐中將專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識聯(lián)系在一起，提升學生的綜合能力。

在傳統(tǒng)理論教學的基礎上，創(chuàng)新教學方法和手段，采用教學與科研相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新形式，教師組織學生積極開展課堂討論，課后研究，將教學科研，理論實踐充分統(tǒng)一，形成合力。加強交互式理論教學，推行情景設計和崗位模擬，改變目前學生由被動接受知識到主動參與交互。

同時，注重校企合作培養(yǎng)的教學方式改革，比如聘請企業(yè)導師入校授課，前往企業(yè)實習基地參觀學習，舉辦講座論壇等。在課堂組織環(huán)節(jié)中落實案例教學，訓練學生推理，評判和解決問題的技巧和能力，完成案例組織，角色扮演和撰寫總結(jié)等任務。

3.4 建立校企深度融合育人平臺，強化實習基地功能

我校工程管理專業(yè)每年認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習約有250人次，目前已與校外5個單位簽訂了校外實習基地協(xié)議書，其中項目管理咨詢公司為4家，建設單位為1家。僅靠這幾個實習單位是無法滿足實習要求的，還需要充分利用社會資源，開發(fā)其他實習基地。為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的距離，對接地方產(chǎn)業(yè)，可聯(lián)合區(qū)域內(nèi)大中型建筑企業(yè)，如特級企業(yè)萬象建工集團、工程造價咨詢公司，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，施工企業(yè)，設計院等，以產(chǎn)教融合為推動力，通過建立校企深度融合，搭建更多的實踐教學基地。

強化學生的工程能力和創(chuàng)新能力，首先依托于實習基地企業(yè)的在建的大型工程項目，將課堂延伸到工程項目施工現(xiàn)場，創(chuàng)建學校和企業(yè)的雙導師制，實現(xiàn)高校教師和行業(yè)人士的聯(lián)合培養(yǎng)。通過學生參與實際工程項目建設，鍛煉學生的實踐能力，協(xié)調(diào)組織和溝通表達能力。其次，要強化實習過程的監(jiān)督，建立一系列實習制度，加大對學生實踐過程的考核力度，加強指導教師的考核，構(gòu)建全方位的監(jiān)督評價體系。

3.5 以科研項目、科技競賽，學術(shù)講座為載體，全方位提高學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，實施全覆蓋、全方位、多樣化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提高學生的實踐動手能力，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校人才培養(yǎng)的重要任務。

專業(yè)要采取多種措施，有計劃有步驟地鼓勵學生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。比如在大一大二年級，通過學術(shù)報告、專題技術(shù)講座、科技展覽，工程調(diào)研等系列活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣；大二、大三年級，安排學生參與教師的科研課題和各類創(chuàng)新競賽如廣聯(lián)達算量大賽，BIM大賽，施工管理沙盤，及軟件應用大賽等，通過課題的訓練，培養(yǎng)學生的科學思維和科學研究能力，通過各類大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；大四年級，鼓勵學生進入企業(yè)開展真實項目訓練，提升專業(yè)技能，提高綜合運用所學專業(yè)知識解決較復雜工程問題的能力?？傊獱I造一種全員育人，全員有效參與的科技文化氛圍，幫助大學生提升科技創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

工程管理專業(yè)如何培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，成為專業(yè)發(fā)展的重要研究課題。專業(yè)必須明確育人目標，構(gòu)建多方協(xié)調(diào)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系，建立面向行業(yè)需求的創(chuàng)新課程體系，改革教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法和手段，強化實習基地功能，深化校企合作，才能全方位提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力的，適應社會和行業(yè)需要的應用性復合型人才。