新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策分析

張書來

摘要：新課標(biāo)的推行給我國當(dāng)前的小學(xué)教育帶來了一連串的化學(xué)反應(yīng)，新的教育背景下所要迎接應(yīng)對的是更高要求的課程教學(xué)，只有這樣才能滿足現(xiàn)代教育對人才的培養(yǎng)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系上，大部分學(xué)校已然能夠根據(jù)新課改的教學(xué)需求設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)方法上卻沒能夠做出太多的改變，而在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新是適應(yīng)新課標(biāo)背景的必經(jīng)之路。為此文章中將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，探索創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、新課標(biāo)、教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：教學(xué)方法上的創(chuàng)新必須要做到有效務(wù)實(shí)這一點(diǎn)，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，必須要參照新課標(biāo)中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求和教學(xué)宗旨，還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時調(diào)整。

一、活用教學(xué)案例，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相轉(zhuǎn)于以往的教學(xué)模式，在新課標(biāo)的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且從教學(xué)效率上來看，與其讓學(xué)生一板一眼地按照教師規(guī)劃的道路前進(jìn)，倒不如讓他們主動地去尋找學(xué)習(xí)的方向，教師只需要從旁引導(dǎo)，就能讓學(xué)生從中受益。而想要做到這一點(diǎn)，教師就必須著手培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力去研究數(shù)學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，可以從教學(xué)所列舉的案例著手，盡量要融入學(xué)生感興趣或者是學(xué)生熟悉的元素，讓學(xué)生在研究教學(xué)案例的時候，能夠有共同話題引導(dǎo)學(xué)生參與到對教學(xué)案例的分析研討當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)探究的求知欲和好奇心。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“生活中的負(fù)數(shù)”為例，在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生所掌握的數(shù)字都是自然數(shù)，想要讓學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，就必須在教學(xué)這一課的時候幫助學(xué)生建立有關(guān)負(fù)數(shù)的具體概念，在列舉案例的時候可以考慮一些生活案例，要讓學(xué)生有參與討論的空間。如氣溫，生活的收入和支出，做生意時的盈利和虧損，通過這些生活案例，讓學(xué)生能夠借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對于負(fù)數(shù)有正確的認(rèn)知，知道小于0的數(shù)字在實(shí)際生活中的意義和價(jià)值，然后讓學(xué)生再列舉一些在生活當(dāng)中運(yùn)用負(fù)數(shù)的例子，讓學(xué)生能夠直接參與到課堂當(dāng)中，然后讓學(xué)生逐漸習(xí)慣在課堂上主動舉手發(fā)言，或者是參與到對于數(shù)學(xué)案例的研討當(dāng)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中營造學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生能夠習(xí)慣性地將自己放在教學(xué)的主體地位上。

二、給予學(xué)生自主思考的空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣之后，接下來要做的就是給學(xué)生更多的自主思考和自主發(fā)揮的空間，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)際上在剛開始推行新課標(biāo)的時候，有許多教師都曾嘗試過在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，然而都沒有取得理想教學(xué)效果的原因并非只是因?yàn)闆]有深入研究新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，還有很大一部分原因是忽略了教學(xué)的雙向性，真正理想的課堂是教師能夠與學(xué)生達(dá)成默契的配合，共同構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)，因此在著手創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠領(lǐng)會教師的教學(xué)思路，從而與教師進(jìn)行配合。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會獨(dú)立思考，并從中不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高他們的實(shí)踐能力。

以“認(rèn)識方程”這一課為例，教師可以在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中先設(shè)立一個懸念，通過設(shè)定應(yīng)用題的形式來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方程的存在意義，如求路程這類的應(yīng)用題中只給出速度，行進(jìn)的時間則用附加條件覆蓋，如甲的行進(jìn)時間是乙的若干倍，然后求出甲的行進(jìn)路程有多遠(yuǎn)？在以往學(xué)生所接觸的應(yīng)用題都是直接給出數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，像這樣求未知數(shù)的應(yīng)用題學(xué)生還未接觸過，在學(xué)生一籌莫展的時候再引入方程的概念，讓學(xué)生在探究問題的同時能夠理解方程便是用來求未知數(shù)的一種運(yùn)算方法。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)概念的同時結(jié)合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再通過教師的及時點(diǎn)撥，對于所要學(xué)習(xí)的新知識形成了直接概念，讓學(xué)生能夠更有效的掌握新知識并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、采用創(chuàng)新型教學(xué)手段，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率

1.數(shù)形結(jié)合法

數(shù)形結(jié)合法的主旨是要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移和思維轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)思維能力，要讓學(xué)生理解所有的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換關(guān)系，都能夠用圖形表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠借助數(shù)形結(jié)合法將抽象化的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為直觀具體的數(shù)學(xué)圖像，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，相較于文字描述他們對于形象直觀的圖像要記憶得更加深刻。

以“正比例和反比例”這一課為例，這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是幫助學(xué)生直接掌握的兩種數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)和區(qū)別，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，是讓學(xué)生先了解基本概念，然后再吃透公式，從而讓學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)。從數(shù)形結(jié)合法的角度來看，教師可以先讓學(xué)生直接觀察正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像，讓學(xué)生直接總結(jié)出兩幅圖像之間的規(guī)律，先利用圖像，讓學(xué)生對于正比例和反比例這兩種數(shù)量關(guān)系有直觀的印象和理解，從而強(qiáng)化學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的記憶。

2.信息技術(shù)法

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是支持新課標(biāo)推行的硬核資源，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新過程當(dāng)中，教師必須要將現(xiàn)代教育技術(shù)給充分運(yùn)用起來，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，產(chǎn)生全新的視聽體驗(yàn)，并且利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于教師整合小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些理論和公式，無論是幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，還是考試前的復(fù)習(xí)都能夠起到事半功倍的效果也能夠開展動態(tài)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

以“軸對稱和平移”這一課為例，這一課時的教學(xué)主旨是幫助學(xué)生掌握圖形變換的規(guī)律，并初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中缺少基礎(chǔ)條件，將軸對稱和平移的圖形變換過程，直接展示在學(xué)生面前，缺少了直觀的教學(xué)素材，教學(xué)的效果就不夠理想。而現(xiàn)在則可以借助多媒體平臺的構(gòu)圖軟件，讓學(xué)生直觀的觀看圖形位置變換的過程，讓學(xué)生能夠直接掌握這一課時的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，必須要深入研究新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，更重要的是要認(rèn)知到教學(xué)是由教師與學(xué)生共同促成的，在針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的同時，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、獨(dú)立思考能力和探究能力，最后才是借用現(xiàn)代教育的高科技手段，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，只有完全顧慮到教學(xué)的內(nèi)涵和教學(xué)的形式，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新過程當(dāng)中獲得足夠的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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