情感教育在高中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用淺析

孫慧芳

摘要：在素質(zhì)教育理念的大力推行之下，“情感教育”這一概念逐步在教育領(lǐng)域興起，其也因與“唯理智教育傾向”的鮮明對(duì)比而備受廣大教育工作者的青睞。情感教育更加強(qiáng)調(diào)也更能突出“以生為本”的教育原則，將這一教育理念合理融入課堂教學(xué)能夠有效地從心理層面轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，本文以英語(yǔ)高中英語(yǔ)教育為例，先就情感教育之于高中英語(yǔ)教學(xué)重要意義進(jìn)行論述，然后就情感教育在高中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中英語(yǔ);應(yīng)用

引言：

于任何個(gè)體而言，情感都是其人生發(fā)展的重要助推力，對(duì)于處于情感發(fā)展關(guān)鍵階段的高中生而言，積極的情感更是其前進(jìn)的動(dòng)力之一。在此階段，若是學(xué)生的情感需要能夠得到教師方面的滿足，即教師給予學(xué)生足夠的關(guān)注，與其進(jìn)行積極、更深層次的溝通交流，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生以更為積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成效。由于表達(dá)溝通與發(fā)展情感之間有著天然的、不可分割的聯(lián)系，因此在英語(yǔ)這一語(yǔ)言類課程中更適合滲透情感教育。情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙融合，有助于學(xué)生的情感發(fā)展，而情感發(fā)展則必然會(huì)助力其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。為此，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要將情感教育納入教學(xué)范疇，進(jìn)而在助力學(xué)生情感發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合能力的提高。

一、情感教育之于高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

情感能夠在很大程度上影響個(gè)體進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的意愿，以教學(xué)活動(dòng)為例，若是學(xué)生在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠投入積極的情感，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，自然會(huì)為學(xué)習(xí)錦上添花，反之則容易事倍功半。在高中階段的眾多科目中，當(dāng)屬語(yǔ)言類科目與情感教育的聯(lián)系最為緊密。以英語(yǔ)教學(xué)為例，融合了情感教育的英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上更加積極，積極的情感態(tài)度會(huì)使其獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這二者的加持之下，學(xué)生英語(yǔ)言能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展便不言而喻了。

1.可優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量

與以往教學(xué)中的“唯理智教育傾向”相比，加入了情感教育元素的教學(xué)模式更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力提升，能有效打破傳統(tǒng)教育中的無(wú)形的枷鎖，使教育教學(xué)朝多元化、個(gè)性化與人文性的方向發(fā)展。英語(yǔ)教育中的情感教學(xué)則更能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，有助于學(xué)生完善自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，助力學(xué)生能力和素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生是課堂的主體，這一點(diǎn)早已在教育界達(dá)成共識(shí)，而教師在教學(xué)過(guò)程中以“情感”為主線，貫穿課堂始終，則更能彰顯學(xué)生的課堂主體地位，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。并且，有情感的、充滿“人文味”的課堂也更能拉近師生之間的距離，無(wú)隔閡、零距離的知識(shí)傳遞與接受，自然能收獲更好的教學(xué)效果。

2.可建立學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

簡(jiǎn)單的閱讀與識(shí)記會(huì)使語(yǔ)言類學(xué)習(xí)的過(guò)程異?？菰?、單調(diào)，且學(xué)習(xí)成效不一定高。而融入情感教育的英語(yǔ)教育則能有效避免學(xué)生步入上述誤區(qū)。在高中教學(xué)中，教師可通過(guò)情感滲透來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興學(xué)習(xí)趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。并且，教師從細(xì)微處觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)步程度，及時(shí)鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)，能夠加速學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的生成，還能強(qiáng)化學(xué)生面對(duì)困難的勇氣。

二、情感教育在高中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用策略

1.通過(guò)積極的情感互動(dòng)營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍

想要積極開展融合情感教育的高中英語(yǔ)教育，教師的第一要?jiǎng)?wù)便是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中的“假互動(dòng)”現(xiàn)象，教師要融入學(xué)生，與學(xué)生展開平等的交流和情感上的互動(dòng)，教師通過(guò)自身的積極情感感染學(xué)生的課堂狀態(tài)，進(jìn)而營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，為下一步的知識(shí)傳輸做好鋪墊。

例如，教學(xué)Earthquakes這一單元的內(nèi)容時(shí)，教材中的文本以地震主線，介紹了一些與地震相關(guān)的知識(shí)，這一話題的實(shí)用性極強(qiáng)，也十分貼近生活，教師可以“地震”這一關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流。教師可在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生就這一話題進(jìn)行討論，如地震的危害，地震時(shí)的正確逃生方法，還可以延伸拓展，讓學(xué)生從地理學(xué)的角度講述地震形成的原因，以及地震多發(fā)生在哪些地區(qū)等，并對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)評(píng)，提出鼓勵(lì)等，使學(xué)生感受到被關(guān)注、被尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極情感。如此，不僅能充分延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的注意力始終聚焦在課堂主線上，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，還能加深師生之間的交流，為后續(xù)教學(xué)的高效開展“造勢(shì)”。

2.充分挖掘、利用教材中的情感元素

在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效融入情感教育的兩大關(guān)鍵，一個(gè)是教師在教學(xué)中投入的積極的情感，俯身平視學(xué)生，另一個(gè)關(guān)鍵則是要利用好手中的教材，將教材中的情感元素充分挖掘出來(lái)、利用起來(lái)，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀。

例如，學(xué)習(xí)馬丁路德金的I have a dream這篇經(jīng)典的演講稿時(shí)，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課上借助多媒體為學(xué)生邊展示邊介紹馬丁路德金其人其事，使其了解到這篇演講稿的誕生背景。再由此延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，喚醒其心中的夢(mèng)想與前進(jìn)的動(dòng)力，之后還可為學(xué)生布置以“My dream”為話題的個(gè)人演講活動(dòng)。在第二堂課上學(xué)生演講完畢后，教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)人的演講稿內(nèi)容及其、語(yǔ)法、發(fā)音等情況逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，并真摯、委婉地提出改進(jìn)意見，建立并保持學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極前行。

三、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極的情感教育是必不可少的一個(gè)因素，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的一劑助推劑，教師不僅要深刻認(rèn)識(shí)到情感教育之于英語(yǔ)教育的重要意義，更要結(jié)合實(shí)際情況采用有效的策略，使情感教育與英語(yǔ)教育成為密不可分的有機(jī)整體，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)、能力、素養(yǎng)與情感等多方面的提升。

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