淺談物理核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究

楊順江

摘要;新課標(biāo)改革使得物理學(xué)科教學(xué)育人從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放出來，但距離真正實(shí)現(xiàn)和提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生培育正確的價(jià)值觀念和品格能力，能運(yùn)用正確的物理知識(shí)和觀念、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度來分析問題、解決問題，從而能真正的運(yùn)用知識(shí)解決生活問題實(shí)現(xiàn)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"，并提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞;初中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生開始接觸中學(xué)物理知識(shí)，由此邁開物理科學(xué)認(rèn)識(shí)第一步，生活中的一系列物理現(xiàn)象可以由在課堂上學(xué)到的物理科學(xué)理論進(jìn)行解釋，學(xué)生因此也會(huì)對(duì)物理課抱有極大的興趣。初中物理老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的教育，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念的缺陷，對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生在合適的年齡階段接收到全面的教育，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)，以期為后續(xù)更深入的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、摒棄傳統(tǒng)理念，鼓勵(lì)新式課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師更加傾向于填鴨式教學(xué)，教師的課堂教學(xué)中占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的主體地位被忽略，降低了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也僅僅是為了應(yīng)付考試，拉低了教學(xué)效率。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)致力于加強(qiáng)對(duì)新式教學(xué)方法的引入，初中物理知識(shí)繁雜，僅僅通過教師的講解很難讓學(xué)生完全理解，因此可以為學(xué)生建立一個(gè)有生命力的課堂，通過一系列的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂上多引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理規(guī)律，加強(qiáng)小組工作提升學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、理論實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力

在初中物理教學(xué)過程中，很多物理現(xiàn)象都是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，教師在課堂上應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，勤思考，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學(xué)生的獨(dú)立自主能力。例如在探究"凸透鏡成像"規(guī)律時(shí)，老師可以在課前提前準(zhǔn)備好放大鏡、光具座、蠟燭和火柴。將實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法講解好之后，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而研究出成像規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一系列的比如在光屏上找不到像、光屏上可以找到像但亮度很暗等問題，教師應(yīng)進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因比如蠟燭、凸透鏡、光屏未放置在同一平面上、凸透鏡不完整等，進(jìn)而引出一系列凸透鏡成像所需要的條件及其規(guī)律，得出正確的"物近像遠(yuǎn)像變大"的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。

三、設(shè)計(jì)生活小實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師可以通過示范教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新性地思考如何利用身邊的物品創(chuàng)設(shè)生活小實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)物理與生活的日常有效交互。比如學(xué)習(xí)三種類型的杠桿后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察吃飯時(shí)候使用的筷子，讓他們比較用筷子分別夾質(zhì)量較大和質(zhì)量較小的食物時(shí)，學(xué)生們都是怎么使用筷子的，什么樣的姿勢(shì)比較容易把食物不費(fèi)力的夾起來？讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，做出比較和適當(dāng)?shù)姆治觯@樣可以更好的理解杠桿的幾個(gè)重要特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)"壓強(qiáng)"這一章節(jié)，幫助學(xué)生探究完影響壓力作用效果的因素后，也許會(huì)遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師則可以將物理知識(shí)與懲罰教育結(jié)合在一起，讓學(xué)生站起來并詢問他："為什么大家坐著，而你卻站立？""請(qǐng)你再回答：是坐著壓力大還是站著壓力大？""坐著或站立，哪種情況對(duì)地面的壓力大？"以及"當(dāng)我們坐著和站立，哪一種情況受到的壓強(qiáng)大？"學(xué)生稍為思考，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容則可以正確地回答："站立時(shí)壓強(qiáng)大。"教師則可以將課堂中的一些小問題和小現(xiàn)象都與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在親身體會(huì)的過程中，對(duì)壓強(qiáng)的概念及其影響因素的理解透徹又印象深刻。

四、充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)有效的概念講解

在新興技術(shù)的推動(dòng)下，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，從原有的教師單一式講授教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到多樣化的課堂教學(xué)方式中來，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)在的問題設(shè)備與形象性的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求。為了讓學(xué)生對(duì)物理概念有清楚明確的認(rèn)知，教師首先要讓學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)初步的了解，這可以通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行。在預(yù)習(xí)階段，教師要做好課堂開始的準(zhǔn)備工作，提前制作微課和短視頻動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生在課堂開始之前觀看，通過動(dòng)畫和短視頻的觀看，學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍钣谐醪降睦斫?。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師要善于利用多媒體吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的豐富，是同樣重要的，通過靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒆⒁饬性谖锢砀拍畹膶W(xué)習(xí)過程之中，同時(shí)，借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出的動(dòng)畫和視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘物理概念背后的含義，讓學(xué)生能夠在課堂上多分析，多討論明確物理概念的構(gòu)成，并結(jié)合有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效的概念學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下的教育，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師要根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展不斷更新教育理念，使教育方式多樣化，從而提高初中物理核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

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