基于學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)英語角的探索與研究

李敏

摘要：通過對小學(xué)班級英語角的積極建設(shè)，不僅能夠使小學(xué)英語教學(xué)具有較高的趣味性，將小學(xué)生的注意力集中到教師設(shè)計的英語角中，而且還能使小學(xué)生在潛移默化中提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。因此，本文針對小學(xué)班級英語角有效建設(shè)途徑展開詳細分析，將現(xiàn)代化教育理念以及多元化教學(xué)措施不斷結(jié)合其中，使班級英語角具有的作用能夠充分發(fā)揮到提高小學(xué)生英語素養(yǎng)相關(guān)工作中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級;英語角

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)班級英語角的建設(shè)原則

第一，面向新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語應(yīng)該積極開展任務(wù)型教學(xué)，因此，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)班級英語角的過程中，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，針對不同年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，（往核心素養(yǎng)方面靠攏）面向基礎(chǔ)，難易適中。小學(xué)班級英語角的建設(shè)應(yīng)該以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以優(yōu)化小學(xué)生語言綜合運用能力為措施，以強化小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，班級英語角中涉及的各項教學(xué)活動應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際英語能力，確保難度適中，使小學(xué)生豐富自身知識儲備的同時，掌握能夠滿足社會發(fā)展和終生發(fā)展的關(guān)鍵能力。

第三，貼近小學(xué)生的實際生活。（內(nèi)容往創(chuàng)設(shè)合適的英語情景方面的字眼靠攏）英語情景不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，也是提高小學(xué)生創(chuàng)造能力和核心素養(yǎng)的主要途徑。在設(shè)置班級英語角情景活動的過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的實際生活狀態(tài)重點關(guān)注，以小學(xué)生實際認知為依據(jù)創(chuàng)設(shè)合適的英語情景，幫助小學(xué)生理解和體會英語知識[1]。

二、小學(xué)班級英語角的活動類型

第一，話題型。話題型活動內(nèi)容主要是指小學(xué)生根據(jù)某一話題，以2-3人為一小組的方式開展相關(guān)對話。為了提高對話內(nèi)容的豐富性，確保英語對話效果，教師還可以將猜測游戲、傳話游戲、互換檢查、小組競賽等多元化形式結(jié)合其中。

第二，操作型。教師可以組織小學(xué)生開展英語小場景表演、唱英文歌曲、你說我做、你畫我猜等實踐性活動。比如，向每一個小組第1名學(xué)生展示一個具有較強操作性的英語單詞，然后由第1名同學(xué)做出這個單詞的動作，第2名同學(xué)進行猜測，以此類推。

第三，試聽型。教師可以利用多媒體設(shè)備將英文故事或英文動畫片播放給學(xué)生，并對學(xué)生提出相關(guān)問題。這樣，小學(xué)生在聽英語的過程中，通過對相關(guān)問題的思考，能夠提高自身的英語聽力[2]。

三、小學(xué)班級英語角的活動評價方式

（一）小組積分制

在組織小學(xué)生開展班級英語角相關(guān)活動之前，教師首先要結(jié)合小學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，將班級學(xué)生按照4-6人分為不同小組，確保每一個小組的綜合實力不相上下。這樣的方式，能夠確保每一個小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中不被孤立，每一個人都能為小組獲得較高分數(shù)貢獻力量。在常態(tài)化的競爭模式下，使每一個小組充滿動力，小組中的每一名小學(xué)生都能將自身最好的一面展示出來。即使是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也能在同小組優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，積極嘗試未知領(lǐng)域，努力自我突破。在活動結(jié)束之后，教師要對表現(xiàn)最好的小組給予精神和物質(zhì)雙層獎勵。并且按照每月一次小評比、每學(xué)期一次大評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。

（二）教師評價與自我評價相結(jié)合

在開展小學(xué)班級英語角相關(guān)活動的過程中，必須確保小學(xué)生始終處于主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生對班級英語角相關(guān)活動中的每一個細節(jié)給予充分關(guān)注，在自我總結(jié)的同時，學(xué)會自我評價。在活動過程中，教師要為小學(xué)生預(yù)留充足的時間進行討論，引導(dǎo)小學(xué)生從英語語音語調(diào)、英語能力展示等多元化角度進行自我評價，最終，由教師對小學(xué)生在英語角中的活動情況進行總結(jié)?？偨Y(jié)并非最終目標(biāo)，而是為了使小學(xué)生對自身存在的優(yōu)勢和缺點明確了解，并且以總結(jié)內(nèi)容為依據(jù)，進行不斷自我完善，從而提高英語學(xué)習(xí)能力[4]。

（三）個人成長記錄

對于個人成長記錄而言，是一種具有較高有效性的非顯性評價方式，因此，個人成長記錄的內(nèi)容必須具有較高詳細性、真實性、具體性、完整性。小學(xué)生不僅要對每次開展班級英語角活動的準(zhǔn)備資料進行記錄，還要將自身在活動中的具體表現(xiàn)進行客觀呈現(xiàn)，甚至要將自身在參與活動之后英語語言能力提升水平進行評價。由于班級英語角相關(guān)活動是以小組方式開展，因此，小學(xué)生應(yīng)該對自身在小組中的表現(xiàn)情況進行自我評價、互相評價。在個人成長記錄中，還可以將小學(xué)生參與各項英語測驗的成績、獲得的獎狀、使用的道具等內(nèi)容進行記錄，收納到個人成長記錄袋中[5]。

結(jié)束語：（結(jié)合學(xué)科核心素一個談?wù)劊?/p>

對于班級英語角的建設(shè)而言，是現(xiàn)代化教育改革過程中，小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方向，想要確保班級英語角各項活動有效開展，英語教師不僅要對班級英語角相關(guān)活動的開展原則進行明確，還要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對班級英語角相關(guān)活動進行分類，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，采取客觀的方式對班級英語角各項活動的開展水平進行評價。始終遵循民族性、科學(xué)性、時代性的發(fā)展原則，對小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)進行全面提升，將新時期社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求結(jié)合到小學(xué)班級英語角相關(guān)活動中，將先進的教育思想和教育理念成分呈現(xiàn)出來，確保最終培養(yǎng)結(jié)果具有較高的時代性和前瞻性。

參考文獻

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[4]張曉雪.打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)——以閩教版英語第八冊為例[J].考試周刊，2020（12）：53.

[5]孟曉，劉東曉.創(chuàng)設(shè)有效情境增趣英語教學(xué)打造高效課堂——談小學(xué)英語情境教學(xué)[J].科普童話：新課堂，2019（27）：1.