“小組合作，同伴互助”在小學數學教學中的應用

盧桂蘭

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如今全國各大中小學都紛紛揚起了課改的浪潮，我校的“小組合作，同伴互助”課堂教學模式就是在這一背景下應運而生的?！靶〗M合作，同伴互助”讓我們的數學課堂真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組合作探索有機結合，調動全體學生學習的積極性，促使學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質多方面素質的協(xié)調發(fā)展。

一、首先要建設小組，培養(yǎng)合作習慣，打好合作基礎

組建學習小組，是分組合作學習的前提，組建合作學習小組在學生自愿的基礎上進行。根據學生的知識、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然后搭配若干異質學習小組，通常以4-6人為宜。小組成員要有具體明確的分工，在每一個階段每個人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

（一）雙人互說

在新授課后， 教師為了解學生掌握知識的情況，往往要求學生復述應用題的解題思路或筆算、口算題的算理，我們可以把同桌分為同伴1、2，讓他們在互說的過程中，進行面對面的交流，學習對方的優(yōu)點，互相補充。這樣做能使全體學生在短時間內鞏固新授內容，每個學生都有說話的機會，同時也有利于學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

（二）4人互說

一般采用4 人一組，這種組合方式方便迅速，只要前邊兩人往后轉便可組成，每-小組選出小組長。在小組長的組織下進行討論，這時每個學生-邊仔細傾聽著，一邊又要思考著幫助糾正別人的錯誤，使得他們既是講述者，又是評判者。進行這種形式的“分組合作學習”，教師應特別重視巡視，及時發(fā)現問題，解決問題，指導討論，及時加以調控，使討論得以順利進行。

（三）大組比賽

每一堂課的后階段，學生往往出現了疲勞，學習效率有所下降。為激發(fā)學生的學習興趣，我們就可以設計游戲開展小組競賽。這種“分組學習”的具體做法是，先把各組成員依次編為1一X號，并把各組實力相近的學生編為同一號碼，成為競爭對手。比賽可分為筆答、口答等形式?？诖痤}可指名各組同一號的學生回答，也可讓學生搶答，按答題的對錯、快慢計分，筆答教師可設計若干道題，依次讓各組學生完成，按速度和正確率計分，最后算出每個學生的得分和學習小組的總分進行評比。這種小組競賽可以培養(yǎng)學生的集體觀念和合作精神，使不同程度的學生都在輕松愉快的小組比賽中得到提高和鍛煉。

二、設計研討問題，明確相關要求，引導學生思考

提出恰當的研討問題是實施分組合作學習成功的基礎。教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，產生內動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序地進行，使合作效果達到最優(yōu)化。因此，所提問題要盡量具有開放性。

另外，學生的分組合作學習，應以學生的自主學習作為基礎，因此，要處理好獨立學習與合作學習的關系。在合作學習之前讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。

三、給足研討時間，分組合作探究，提高合作質量

給學生進行分組合作學習的時間要充分，要保證在小組合作學習中，每個成員都有機會發(fā)表個人的見解。例如在教學“圓的面積”時，首先讓學生回憶以前學習過的平行四邊形、三角形、梯形的面積公式推導時所用的方法，然后引導學生根據新舊圖形之間的關系來推導出新圖形的面積公式，可讓學生分小組合作探索。課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過拼一拼、擺一擺、數一數、算一算，發(fā)現拼出的近似平行四邊形的底、三角形的底、梯形的.上底和下底和圓的周長有關，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圓的半徑是一樣的， 利用這些關系，就可以推導出圓的面積公式。隨后，教師就借助電教手段對學生合作的成果予以展示，讓同學們再補充完善，同時把小組的一些想法加以延伸，使每一個組員都切實體驗到合作的樂趣。

四、全班交流評價，教師適當小結，激發(fā)創(chuàng)新思維

全班交流評價是分組合作學習流程中極為重要的環(huán)節(jié)，各小組間的相互展示，交流補充，各抒己見，能促使學生進一步開拓思維，深化對知識的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。分組合作學習要形成“組間競爭、組內合作”的良性機制，將傳統(tǒng)教學的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和自我控制能力，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發(fā)展和技能的進步。

在合作學習的活動中，教師的講授也是必不可少的。教師的簡要小結，對整堂課起畫龍點睛的作用。同時，教師要運用教育評價手段對學生進行相應的獎勵及批評。

“小組合作、同件互助”學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生會學習、學會交往的重要形式。作為一名數學教師，我們 需要不斷探索，努力研究，使這種學習形式更完整、更合理、更有效。