淺析幼兒園園長管理的“松馳有道”

石漢香

摘要：管理工作是一種學(xué)問。幼兒園和諧、規(guī)范的發(fā)展，取決于幼兒園管理系統(tǒng)的核心——園長。幼兒園園長如何對教職員工實施積極有效的管理，調(diào)動他們的工作激情，從而體會到管理工作所創(chuàng)造的樂趣與成果，便成為了幼兒園園長在工作管理方面需要突破的重點。

關(guān)鍵詞：管理工作;幼兒園園長;管理藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

大家經(jīng)常說：“一名好園長，便是一所好幼兒園?！倍鴪@長則是整個幼兒園的中樞人物，肩負著最主要的責(zé)任。幼兒園的工作既是一項科研，更是一門學(xué)問，是一門藝術(shù);既需要管理人員的潛心研究，也需要管理人員的聰明才智。而通過合理的科學(xué)的管理模式，實現(xiàn)了科學(xué)管理方式的“松”“弛”結(jié)合，可以有效地調(diào)動幼兒園教職員工的工作激情和工作積極性，讓教職員工們可以從工作中發(fā)現(xiàn)快樂與價值所在，進而提升了幼兒園的辦學(xué)品質(zhì)與教育水準。

一、營造和諧氛圍，注重人文關(guān)懷

幼兒園園長必須從心中建立起一個角色意識，并充分考慮到自己在幼兒園日常管理工作中所擔(dān)任的角色、所處的領(lǐng)導(dǎo)地位及其自己所肩負的社會責(zé)任與使命，而教職工的人文意識是幼兒園發(fā)展壯大的重要基礎(chǔ)，是幼兒園發(fā)展壯大過程中最具生命力的因素[1]。所以，怎樣在管理工作中充分調(diào)動每個教職工的積極作用，并采取行之有效的管理舉措培育一個創(chuàng)新、精干、高效率的教職工團隊，是幼兒園管理工作中的首要問題。幼兒園教職工中以女性居多，由于她們情思深密、情感豐富，因此在平時管理工作中，園長首先要摸清她們的思維與“脈搏”，并合理地開展思想感情交流活動，從而全面發(fā)掘精神能量，同時因為各人的家庭、個性、牌氣各不相同，因此思想感情的交流活動也要注意因人而異，因勢利導(dǎo)，以做到思想上關(guān)心，工作上鼓勵，生活上愛護。園長在言語上絕對不能斤斤計較，尤其是教職工在圓滿完成一項重要工作任務(wù)時，更必須及時予以相應(yīng)程度的肯定。因為，它不但承載了園內(nèi)對其工作成果的肯定，還承載著對辛勤勞動的肯定與尊重。其次，要通過換位思維、以心換心、多與教職工溝通，從交流中發(fā)現(xiàn)日常問題，并做出合理的調(diào)適與改變，從而增強幼兒園教職工的工作凝聚力，促使其進一步對自己工作狀況做出更有效的檢視與反省，并以此提高了自己的辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量。

園長的管理理念對幼兒園發(fā)展具有舉足輕重的意義。作為幼兒園的領(lǐng)路人，園長要發(fā)揮模范帶頭作用，做到言出必行，堅持以人為本;要充分調(diào)動教職工崗位的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動教職工的崗位主觀積極性;要強化教職工的“主人翁”意識，做到人盡其才，讓教職工真正感到“用武之地”，做到心往一處想，勁往一處使。唯有這樣，幼兒園才能不斷發(fā)展。

二、揚長避短，引領(lǐng)教師成長

幼兒園教育事業(yè)后勁的增旺，以及辦園層次的提升，都有賴于一支業(yè)務(wù)能力過硬的教職工隊伍。而教職工隊伍的建立，很大程度上并非指幼兒園的教學(xué)名師究竟有幾個，而是指一個團隊的總體管理水平究竟如何，其管理工作核心內(nèi)容就是在對幼兒園教職工的管理工作，對幼兒園整體辦學(xué)管理水平和教育水平都具有舉足輕重的決定性的意義[2]。而怎樣把教育管理工作中的“松”“弛”加以有機融合，使之發(fā)展出獨特的管理工作效果，便成為了幼兒園園長在教育管理中所面對的一項重大課題。幼兒園園長還必須具備對已有的管理機制加以改造和建設(shè)的勇氣和意志，同時對于幼兒園管理也必須保持一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷汲取先進的管理工作經(jīng)驗和管理工作方法，從當(dāng)前幼兒園管理工作現(xiàn)狀和未來工作目標入手，用科學(xué)發(fā)展的心態(tài)和視野進行幼兒園管理的實現(xiàn)與發(fā)展，并設(shè)計出切實可行的管理工作方法，防止了管理工作惰性或者管理工作慣性的產(chǎn)生，從而導(dǎo)致管理工作上出現(xiàn)固步自封和因循守舊的情況發(fā)生。

所以，園長要對每個人都做仔細的調(diào)研工作，認真研究每位教師，研究每位人的德、能、勤、績?nèi)绾危刻攸c又是什么、有怎樣的短板？要既知人善任，善于利用教師的優(yōu)勢，又要對癥下藥，主動地指導(dǎo)教師克服缺點，并找到在教學(xué)實踐中可以采取的相應(yīng)的措施。每位教師都有自己的特點和存在的不足之處，而要使她們都能在原有水平上有所進步，用其長又補其短，而不可單純用教師之長又避其短。例如，在日常的管理工作中，進行對各年級教師的積分考核工作，并積極起到傳授與幫助帶動的作用，讓老教師帶動新教師，骨干課程帶動一般教師，經(jīng)過這樣的師生結(jié)對，不但提高了教師間的共同交流能力，還能夠給所謂的落后者加以鼓勵。同時在每學(xué)期的教學(xué)活動中開展骨干教師的“演示課”，還必須有一般師的“探究課”，為每個教師提供表現(xiàn)自己的平臺。讓大家學(xué)習(xí)榜樣，尋找差異，以實現(xiàn)在理論上學(xué)習(xí)、在觀點上創(chuàng)新、在行為上引領(lǐng)。正是通過這樣的活動形式，在互相評議交流，討論切磋中，教師的教學(xué)觀點和做法都獲得了更進一步的改變，教學(xué)理論知識也獲得了更進一步的豐富，教師創(chuàng)新能力也獲得了更進一步的提高。教師們也要尋找各自的“潛能發(fā)展區(qū)”，做“自主發(fā)展的主人”，也要學(xué)習(xí)反省，反思自身的不足 ，在反省過程中提升學(xué)自己。

結(jié)束語

綜上所述，隨著日益多樣的經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，幼兒園管理工作顯然是一個相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而幼兒園園長作為幼兒園工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，其自我管理能力的強弱既影響著幼兒園日常管理工作的質(zhì)量，也影響著學(xué)前教育的發(fā)展趨勢。身為幼兒園園長應(yīng)該不斷地鉆研科學(xué)管理的藝術(shù)，不斷創(chuàng)新自己的管理理念，通過科學(xué)的管理方式，以提高幼兒園的辦學(xué)品質(zhì)，并以此推動幼兒園朝著更高的目標發(fā)展。

參考文獻

[1]余曉麗.幼兒管理中的“人文關(guān)懷”探討[J].學(xué)周刊，2021（35）：167-168.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.083.

[2]苗海湖.幼兒園園長管理觀念的創(chuàng)新與優(yōu)化策略[J].知識文庫，2021（16）：181-183.