小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索

阿洪

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，在學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生完成好數(shù)學(xué)作業(yè)，并在自主、合作、探究等諸方面得到訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中正確應(yīng)對(duì)所面臨的困難和具體問(wèn)題;讓學(xué)生學(xué)懂、會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作業(yè);質(zhì)量;數(shù)學(xué);管理;目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教學(xué)中，我觀察、了解到有一部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)習(xí)究竟是為誰(shuí)學(xué)。有的認(rèn)為是老師喊自己學(xué)的，是爸爸媽媽叫自己學(xué)的，不是給自己學(xué)的。在學(xué)習(xí)中顯得很被動(dòng)，更不用說(shuō)會(huì)主動(dòng)摸索適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法了。因此，教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要不斷地探索和實(shí)踐。

一 、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心

我認(rèn)為無(wú)論是教師還是學(xué)生，總要有一種積極向上、努力進(jìn)取的精神才行。教師要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們?cè)O(shè)想一下，假如一個(gè)學(xué)生不想學(xué)、厭學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一點(diǎn)信心也沒(méi)有，是學(xué)不好的。因?yàn)樽约憾疾幌嘈抛约?，不把時(shí)間和精力全力以赴地投入到學(xué)習(xí)中去，又如何學(xué)得好呢？我覺(jué)得是難以學(xué)好的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的力量，學(xué)生自己都生怕學(xué)不好，那咋又學(xué)得好呢？數(shù)學(xué)教師與學(xué)生朝夕相處，對(duì)他們的影響很大，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們也許會(huì)在自己的爸爸媽媽面前撒嬌，但很聽(tīng)老師的話(huà)，也會(huì)努力把老師安排的事情做好。因此，教師要讓小學(xué)生從小就明白學(xué)習(xí)的道理，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心和決心以后，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)“有勁”，就會(huì)聽(tīng)出“趣味”來(lái)，每當(dāng)遇到不容易解答的問(wèn)題還會(huì)獨(dú)立思考，認(rèn)真去練習(xí)，盡最大力量克服困難和解決問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”。教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和決心，最好的辦法就是要把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)，那該如何培養(yǎng)呢？通過(guò)我自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，包括給學(xué)生設(shè)疑，如何解疑等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一種好奇、懸念之感，就會(huì)想探過(guò)究竟，認(rèn)真學(xué)下去。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)腦筋理解、思考和分析，尋找解決問(wèn)題的最佳辦法。當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就打心眼里想學(xué)、愛(ài)學(xué)的，而是要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，以便讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)查漏補(bǔ)缺，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。不過(guò)，教師要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得不要搞一言堂，要按照新課改的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改變學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生保持勤于探究的精神和良好的學(xué)風(fēng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景

課堂教學(xué)情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)實(shí)情來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，學(xué)起來(lái)愉快。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師還是在采用以前的老方法教學(xué)，比如他們并有采用情景式的教學(xué)法，而使用的是過(guò)去的老一套，比如填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，一節(jié)40分鐘的課，有30分鐘以上是教師在講學(xué)生一直在聽(tīng)，把知識(shí)硬性地灌輸給學(xué)生，學(xué)生成了“裝”知識(shí)的容器，看到學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，實(shí)際上并沒(méi)有真正弄懂，也就難以達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)了。教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要起到主導(dǎo)作用，讓學(xué)生圍繞教師的思路聽(tīng)講、思考及回答、解答問(wèn)題。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦，還要讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見(jiàn)，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，直到搞清楚問(wèn)題的來(lái)龍去脈為止。

數(shù)學(xué)教師要努力克服作業(yè)管理中的不足之處，特別是在我們涼山普格，有較多的學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，而且在高山、二半山上，家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)有限，教師更要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因地制宜、因人而異、因材施教。比如對(duì)留守兒童、對(duì)單親家庭的孩子更要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，給他們創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情景，使他們?cè)跀?shù)學(xué)教師的教育教學(xué)中克服重重困難，努力進(jìn)取。教師在管理學(xué)生、批閱作業(yè)的過(guò)程中，也會(huì)碰到不少的困難和問(wèn)題，教師就要根據(jù)學(xué)生的具體情況給予輔導(dǎo)，讓他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有更大的進(jìn)步。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我對(duì)作業(yè)做得好的學(xué)生給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行符合學(xué)生心里特點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)。當(dāng)教師將課堂還給了學(xué)生以后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活躍的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了良好的促進(jìn)作用。

三、提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量

因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好與否，與學(xué)生完成作業(yè)的效果有密切的關(guān)系，所以教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，安排給學(xué)生的作業(yè)不僅要適量，還要適度，同時(shí)也要因人而異。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，教師要嚴(yán)格管理，如防止學(xué)生偷懶，不認(rèn)真分析、思考和獨(dú)立完成，去抄寫(xiě)成績(jī)好的學(xué)生的作業(yè)或在互聯(lián)網(wǎng)上去搜索答案。如果一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，時(shí)間一長(zhǎng)拖的“賬”就會(huì)越多，就越難彌補(bǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到非常吃力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)變成后進(jìn)生。所以，教師務(wù)必要努力探究學(xué)生如何才能完成數(shù)學(xué)作業(yè)的有效策略。在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)完成得很不好，特別是課外作業(yè)。對(duì)學(xué)生的管理，家長(zhǎng)也是應(yīng)該起到監(jiān)督作用的，如果只是依靠學(xué)校、班主任和科任教師，那是不夠的。因此，要引導(dǎo)家長(zhǎng)管理學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，不要讓學(xué)生荒廢了自己的學(xué)業(yè)。其實(shí)，讓學(xué)生做好作業(yè)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固及提升。因此，小學(xué)生要保質(zhì)保量地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，僅僅依靠學(xué)生自己是不夠的，因?yàn)樾W(xué)生畢竟年齡較小，對(duì)自己的約束有一定的局限性，還需要教師和家長(zhǎng)的管理、監(jiān)督，教師的批閱和評(píng)價(jià)等，這些對(duì)提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量是非常重要的。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)較多的教師為了班上的成績(jī)得以提高，就讓學(xué)生做各種各樣的數(shù)學(xué)題，每天讓學(xué)生做了又做，有的學(xué)生白天做，晚上也做，還做得很晚才做完，較多的后進(jìn)生做也做不完。有的是不想做或是做不起，這種做法我認(rèn)為是不妥當(dāng)?shù)?，教師要想達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果，就要采取有效措施，提高作業(yè)的實(shí)效性，讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟、學(xué)懂并掌握好，達(dá)到學(xué)以致用的目的，才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。