雙減下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

何會(huì)瓊

摘要：雙減政策滿足了當(dāng)前教育的發(fā)展需求，在一定程度上緩解了學(xué)生作業(yè)壓力，同時(shí)也降低了學(xué)生校外培訓(xùn)的壓力，這不但是社會(huì)發(fā)展的需求，更是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。而在這一政策下我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣需要改革，閱讀教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生提升對(duì)課文的理解能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感，所以，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文從教者來(lái)說(shuō)，我們需要注重閱讀教學(xué)，并積極研究閱讀教學(xué)從而將閱讀效率不斷提升上去。

關(guān)鍵詞：雙減;語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，很多教師在教學(xué)中只注重傳授學(xué)生考試中所涉及的內(nèi)容，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣的教學(xué)并不利于開(kāi)啟學(xué)生的智力，更是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而閱讀對(duì)學(xué)生的影響非常大，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量。在雙減的背景下需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并借助多元化的閱讀教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而將學(xué)生的閱讀技能不斷提升上去。[1]

一、注重閱讀情境的創(chuàng)造

在雙減的背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，需要我們?cè)跍p輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而將教學(xué)質(zhì)量不斷提升上去，而要想使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，那就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生建立不同的情境，以此打動(dòng)學(xué)生的心，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在相關(guān)情境之中展開(kāi)閱讀活動(dòng)。[2]比如，在教學(xué)《草原》這篇課文的時(shí)候，我在課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，以此幫助學(xué)生初步了解大草原的位置，以及民族風(fēng)俗等。在課堂的初始階段我借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放了不同草原的風(fēng)格和美麗的風(fēng)景，然后又要求學(xué)生思考一下為什么愛(ài)課文中作者說(shuō)草地是一千英里的綠色植物，而不是巨大的？并提醒學(xué)生他們是“四面八方的小山”，而綿羊則“喜歡在無(wú)盡的綠色地毯上繡白花”。這些美麗的風(fēng)景一定會(huì)為學(xué)生帶來(lái)很多的創(chuàng)新。借助美麗景色的播放，然后我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象一下遙不可及的藍(lán)天和純凈無(wú)辜的白云，綠草如茵的山巒起伏還有四處走動(dòng)的羊群，靜靜站著的馬匹.......再這樣的閱讀情境中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，在這樣的氛圍下改變了以往抄寫(xiě)或者直接要求學(xué)生朗讀課文的方式，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上還能夠?qū)W(xué)生閱讀的積極性徹底激發(fā)出來(lái)，以此將閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

二、注重閱讀技巧的指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，他們并不能準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。另外，由于學(xué)生對(duì)漢字掌握程度有限，他們?cè)诔醮伍喿x某篇文章的時(shí)候往往會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地去讀，這樣的閱讀方式很難將學(xué)生的閱讀水平和能力提升上去，更是直接影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。所以，在雙減的背景下，我們不但要傳授學(xué)生相關(guān)的閱讀技巧，還要幫助他們掌握細(xì)讀和粗度以及精讀幾個(gè)概念。并定期組織學(xué)生展開(kāi)精讀和粗讀練習(xí)，以此幫助學(xué)生深入理解什么樣的情況下可以精讀，而哪些段落可以采用粗讀。比如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文的過(guò)程中，我就將班級(jí)學(xué)生劃分成為了兩個(gè)大組，一個(gè)大組來(lái)粗讀課文，而另一個(gè)大組進(jìn)行精讀課文，而在兩個(gè)小組閱讀的時(shí)候我們還要設(shè)置不同的閱讀時(shí)間，對(duì)于粗讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以要求他們?cè)谖宸昼妰?nèi)完成，并能夠回答一些問(wèn)題，而對(duì)于精讀的學(xué)生那我們就需要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)一些時(shí)間，然后在他們閱讀完之后描述小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

三、注重閱讀視野的拓展

在雙減的背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不能僅限于課堂內(nèi)容閱讀，我們還需要積極組織學(xué)生閱讀更多適合于他們的課外文章。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀的基礎(chǔ)，在雙減的背景下為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平我們要適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的閱讀內(nèi)容。比如，在教學(xué)《少年閏土》這篇課文的時(shí)候，在閱讀完這篇文章之中學(xué)生可以了解到聰明勇敢和機(jī)智快樂(lè)閏土。當(dāng)然學(xué)生還能夠在閱讀中學(xué)會(huì)閏土的捕鳥(niǎo)技巧。作者在這篇文章中描述了積極向上的小閏土。那我們可以順勢(shì)引出《故鄉(xiāng)》這篇原文讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，通過(guò)閱讀這篇原文可以使學(xué)生看到完全不一樣的閏土，然后在課堂上的我們?cè)趯?duì)學(xué)生提出問(wèn)題，為什么少年時(shí)候的閏土和中年時(shí)候的閏土有這么大的反差呢？造成這種反差的原因是什么？這樣學(xué)生自然會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)文本的閱讀之中，以此提升閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在雙減的背景下，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，以此改變以往死氣沉沉的閱讀氛圍，并在多元化的閱讀氛圍中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地參與進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，以此將閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

參考文獻(xiàn)

[1]魏瑞霞.談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略[J].學(xué)周刊.2020（08）：57-58.

[2]陳巧燕.閱讀策略教學(xué)讓小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩[J].黑河教育.2020（03）：61-62.

[3]李金玉，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J]. 考試周刊.2017（78）：47.