寓教于生活，讓數(shù)學(xué)課堂更具親和力

萬達(dá)朝

摘要：隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果，于是利用數(shù)學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)衍生出了生活化教學(xué)模式，將教學(xué)活動與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，既能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得生動具體，降低知識的理解難度，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)和活力，拉近了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的心靈距離，使數(shù)學(xué)課堂充滿親和力，取得了在生活中學(xué)，在學(xué)中生活的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：小學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂，生活教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生初級學(xué)習(xí)階段的一門重要科目，具有很強(qiáng)的抽象和邏輯性，對學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平有著較高要求，為了使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，老師可以引入生活化教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)生思維能力不足的問題，使學(xué)生在生活教學(xué)中輕松快樂的完成學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘數(shù)學(xué)知識與生活的契合點(diǎn)，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生活化情境，激發(fā)作為生活主體的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心和探究興趣，進(jìn)而在興趣的驅(qū)使下積極的投入到生活場景中去展開思考與探究活動，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。比如學(xué)習(xí)“6～10的認(rèn)識和加減法”這課時，老師為學(xué)生設(shè)計了買糖果的生活情境，利用小學(xué)生對糖果的喜愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將自己代入情境中展開大量的思維活動，不僅激活了小學(xué)生的思維，同時也取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。[1]

二、引入生活素材，化抽象為具體

小學(xué)生由于年齡較小，思維能力仍處于初級階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)中理論知識內(nèi)容較多，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很容易陷入思維困境，留下數(shù)學(xué)課枯燥乏味的印象。現(xiàn)在老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)生熟悉的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，化繁為簡，是學(xué)生不僅理解起來更容易，同時也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，可以借助身邊的生活素材來理解數(shù)學(xué)知識，喚醒了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。[2]

比如學(xué)習(xí)“長方形和正方形”這課時，為了使學(xué)生對圖形快速建立起概念，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中常見的各種事物，如豆腐、紙巾盒、木箱、魔方等等，啟發(fā)學(xué)生從形狀角度去進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它們之間的相同點(diǎn)，并嘗試用自己的語言描述出長方形和正方形的特征，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)長方形與正方形之間的關(guān)系。借助生活素材來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，能夠有效降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，符合小學(xué)生利用形象思維進(jìn)行事物認(rèn)知的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生在觀察與發(fā)現(xiàn)中享受到思考的樂趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有活力，構(gòu)建起寓教于生活的高效課堂。

三、結(jié)合生活案例，拉近生活距離

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用非常廣泛，老師可以在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入生活案例， 啟發(fā)學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)融入知識理解中，拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活的距離，使學(xué)生真切的體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，感知到數(shù)學(xué)的價值與魅力，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)燃起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。以“位置與方向”這課教學(xué)為例，為了拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的心靈距離，老師可以利用生活中深受小學(xué)生喜愛的游覽動物園的案例來開展本課教學(xué)。老師為利用多媒體為學(xué)生出示了一張動物園的導(dǎo)航地圖，然后在地圖上為學(xué)生標(biāo)注了從大門到各展館的距離，以及展館之間的路線與路程長度，然后學(xué)生按照地圖用語言描述出從大門到各展館的行走路線，使學(xué)生不僅輕松的認(rèn)識了東南西北方位，同時學(xué)會了利用生活經(jīng)驗(yàn)來自主探究，感知到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，更增長了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。[3]

四、組織實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)以致用。老師可以結(jié)合小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出室內(nèi)課堂的局限，走進(jìn)生活中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解答問題。生活實(shí)踐活動既提高了學(xué)生的解決問題的能力，同時也促使學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解，取得了在生活中學(xué)，在學(xué)中生活的良好教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”這課后，老師為學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的主題對周邊人群進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，然后將數(shù)據(jù)整理后繪制條形統(tǒng)計圖。有的學(xué)生搜集了班里同學(xué)的身高，有的同學(xué)收集了大家的喜歡吃的水果…..各種有趣的主題，學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動，不僅掌握了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的本領(lǐng)，同時也在生活實(shí)際中將本課所學(xué)知識靈活的進(jìn)行運(yùn)用，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了知識的內(nèi)化吸收，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師巧妙的利用生活元素、生活場景、生活案例來輔助開展課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生將抽象的理論知識變得生動化、趣味化、形象化，使學(xué)生輕松的完成知識的理解吸收，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而積極地在生活中去觀察、去思考、去解決問題，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建起寓教于生活的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]魏海榮.寓教于樂，從生活出發(fā)開展數(shù)學(xué)課堂[J].好日子.2019（20）.

[2]卜志桂.注重體驗(yàn)教學(xué) ——讓數(shù)學(xué)走向生活[J].速讀.2017（012）.

[3]劉菲菲.如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化高效課堂[J].神州.2020（26）.