數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的影像教學(xué)探索

王弓

一、影像制作與傳播的變革

影像制作工具的普及與小型化，體現(xiàn)了數(shù)字影像制作技術(shù)作為一種工具與技術(shù)基礎(chǔ)打破了高成本門檻與高技術(shù)的壁壘，而流媒體時代的到來使得影像的“媒介”屬性得到了前所未有的加強，影像再也不是一種單純帶有“儀式感”的存在，而成為一種更為多元和靈活的信息傳遞方式和表達方式，這是影像創(chuàng)造“數(shù)字媒體化”的前提。

（一）數(shù)字影像制作工具的進步

當(dāng)下，無反光鏡可換鏡頭數(shù)碼相機已成為普及的高清影像拍攝工具，能夠拍攝4K（約4096＊2160）甚至6K、8k的視頻影像，在參數(shù)數(shù)據(jù)上已大大超出影院與高清電視所要求的最低分辨率，并且在色深、寬容度、感光度等性能指標上也足夠強大且持續(xù)提升。隨著美國網(wǎng)絡(luò)流媒體服務(wù)商Netflix在2019年將松下微單S1H列入其認證攝像機清單，標志著高性能視頻微單在如今的流媒體傳播環(huán)境下已具備工業(yè)級的創(chuàng)作能力。[1]

此外，圍繞高性能視頻微單的國產(chǎn)配件與輕型輔助設(shè)備如穩(wěn)定器、擴展套件、輕型軌道搖臂、燈光系統(tǒng)、收音系統(tǒng)、航拍無人機等也日益成熟精良，并且極具性價比，構(gòu)成了一個完備的影像器材系統(tǒng)。除拍攝設(shè)備，影像后期制作如剪輯、調(diào)色、特效、聲音制作等軟件也日益專精并普及，并且隨著電腦性能的提高，能夠輕松在個人電腦上運行使用，這些都使得個人和小團隊具備極強的視聽制作能力，使得影像創(chuàng)意能夠快速轉(zhuǎn)化為作品。

（二）流媒體影像傳播的變革

如今影像的傳播已充分的流媒體化，無論是專業(yè)精品內(nèi)容創(chuàng)作還是自媒體運營，都依靠更為靈活輕盈的姿態(tài)持續(xù)構(gòu)成新的生態(tài)，即馬克·波斯特（Mark Poster）所描述的“雙相溝通”與“去中心化”，和“一種集制作者、銷售者、消費者于一體的系統(tǒng)”[2]（P3-4)，這使得影像作為媒介藝術(shù)與生俱來的真實性、復(fù)制性、民主性、個人性、虛擬性、互動性等特征不同程度地得到了加強。隨著5G時代的來臨和硬件技術(shù)的進步，高清晰度影像將在我們的生活中無處不在、并且產(chǎn)生更為廣泛的表達與應(yīng)用場景，這也與“數(shù)字媒體藝術(shù)”的媒介屬性是高度吻合的。

二、本院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的影像教學(xué)特點

影像視聽課程是本院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中非常重要的部分，貫穿從入學(xué)到畢業(yè)設(shè)計的四年八個學(xué)期之中，前后承接，與其他專業(yè)課程相互融合，并結(jié)合通識教育注重應(yīng)用拓展。

（一）將傳統(tǒng)電影美學(xué)作為貫穿課程體系的重要審美來源

電影發(fā)明距今已經(jīng)120多年，從早期集市木棚的簡陋娛樂到現(xiàn)在數(shù)百億美元票房的龐大產(chǎn)業(yè)，電影不僅積累的是產(chǎn)業(yè)規(guī)模與技術(shù)，還有完備的美學(xué)與理論體系，因此無論膠片之后的影像媒介如何發(fā)展，作為“第七大藝術(shù)”的傳統(tǒng)電影在現(xiàn)在、以及相當(dāng)長的時間內(nèi)依舊會代表著影像作為一種美學(xué)創(chuàng)造的最高標準。在數(shù)字影像日臻成熟，甚至即將超越傳統(tǒng)影像媒介品質(zhì)的今天，“電影感”依舊是形容優(yōu)秀的影像時空營造的常用詞，這實際上是來自膠片時代的視覺記憶。和其他所有創(chuàng)造一樣，沒有一部電影的創(chuàng)造是憑空產(chǎn)生，其中對創(chuàng)作者最重要的一種創(chuàng)造性啟發(fā)便是其他的電影作品。未來我們依舊會基于技術(shù)進步和時代變遷不斷重建影像審美與范式，但主要來源與基礎(chǔ)依舊是這一百年來運用傳統(tǒng)媒介的大師和記錄在傳統(tǒng)媒介上的、各種類型的影像，因此重視并熟悉百年電影遺產(chǎn)，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)影像教育的重要內(nèi)核，其實不管是數(shù)字電影、影像廣告、VR交互還是動畫設(shè)計，都能夠從傳統(tǒng)的經(jīng)典電影作品與美學(xué)體系中得到啟發(fā)與創(chuàng)意靈感。

在本院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)計中，將電影美學(xué)與理論作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過電影史、影片賞析、電影大師研究、視聽語言等課程奠定影像審美、熟悉影像內(nèi)在規(guī)律。隨后在保證拉片量的前提下將影視劇作、分鏡頭畫面設(shè)計、影視攝像、數(shù)字音頻制作、影視后期編輯等實踐課程作為影像創(chuàng)造的訓(xùn)練，在實踐過程中以視聽表現(xiàn)力作為作業(yè)評判的重要標準，并且在其他不同的媒體設(shè)計課程中老師也鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)電影美學(xué)中汲取養(yǎng)分、轉(zhuǎn)化為設(shè)計靈感的來源，最終力求將綜合性的電影審美素養(yǎng)反映在不同形式的畢業(yè)設(shè)計之中。（圖1）

圖1 本院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要專業(yè)課程學(xué)期導(dǎo)覽圖

（二）偏重“擬態(tài)”的視聽營造能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)影視專業(yè)的教育偏重影像敘事能力的培養(yǎng)，是以影像化的故事為核心進行專業(yè)課程的設(shè)計和架構(gòu)，以敘事信息為主、輔以某種氛圍感的情境營造，我們將后者稱為“擬態(tài)”。影視作品與專題節(jié)目是傳統(tǒng)播放平臺的主體，都是在一個較長的時間篇幅內(nèi)進行故事的講述，基于一定的時長并且無法倍速和選擇時間點是它們共同的特點。而流媒體時代的觀看方式越來越趨于碎片化，并且基于移動終端的“小屏”，因此不管是創(chuàng)意視頻、短劇還是廣告作品都極其考驗創(chuàng)作者在極短篇幅內(nèi)的營造能力，并講究運用運鏡、光線、色彩、聲音等元素營造氛圍與情境，以此迅速抓住觀看者的注意力。雖然本專業(yè)依舊是將傳統(tǒng)的電影美學(xué)與視聽能力作為專業(yè)基礎(chǔ)與實踐課程來設(shè)計，但卻是將其作為一種符號學(xué)式的影像“范式”來重新理解，將影像敘事轉(zhuǎn)化為一種從設(shè)計學(xué)角度出發(fā)的視角，側(cè)重影像的情境和時空營造功能，著重研究其視聽表現(xiàn)規(guī)律，而非以敘事功能為重點，這在突出數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式特點的基礎(chǔ)上，也規(guī)避了非專門影視院校在表演、文學(xué)策劃、制片發(fā)行等工業(yè)化流程上的短板。

因此，在本專業(yè)的影像課程序列中，都十分注重視聽元素的“擬態(tài)”功能，即在一個特定的時空中運用純粹的視聽元素創(chuàng)造戲劇性和氛圍感。從專業(yè)基礎(chǔ)課程開始，就著重引導(dǎo)學(xué)生從視覺角度來看待電影史與經(jīng)典作品的時空營造，其間，不同影像課程的教學(xué)和實踐階段，也著重強調(diào)視覺感知、積累包括類型片在內(nèi)的視聽經(jīng)驗。在第5學(xué)期的影視廣告創(chuàng)作課程中，組織學(xué)生分組完成廣告作品的創(chuàng)作，這是第一次完整的影像作品創(chuàng)作過程，也是在極短篇幅內(nèi)，圍繞產(chǎn)品與品牌，以情境營造和氛圍渲染的視覺化手法，對前期課程進行的整合式教學(xué)實踐。（圖2）作業(yè)要求學(xué)生運用光線、布景、色彩搭配、畫面組接以及聲畫配合等視聽手段來展示產(chǎn)品質(zhì)感、營造品牌內(nèi)涵。學(xué)生通過分工合作對自身進行定位，在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗和審視自身不足，并隨后在第6、第7學(xué)期的學(xué)習(xí)中做出相應(yīng)的改進和調(diào)整，最終在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中對作品形成較強的掌控力。

圖2 《影視廣告創(chuàng)作》課程學(xué)生作業(yè)分鏡頭截圖

除此之外，聲音的創(chuàng)作和處理、畫面的色彩管理、后期特效、基于影像的圖形動畫和字體設(shè)計，也都屬于視聽擬態(tài)的一部分，其所屬課程也都分布在不同學(xué)期之中，單獨開課。但與影像視覺營造高度結(jié)合、都以創(chuàng)意視頻作為結(jié)課作業(yè)，形成一種前后承接、逐步全面的課程體系。

（三）合理利用知識共享時代的優(yōu)質(zhì)資源

在如今的知識共享時代，基于新的制作和傳播方式的視頻制作類知識，從視聽審美到器材評測，都以流媒體視頻課程的方式大量存在，包括免費開放與付費收看兩種方式，其中不乏很多教學(xué)形式新穎、制作精良的課程，并且很多制作者和主講人都是行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者和專業(yè)院校的師資，對于此類知識產(chǎn)品，應(yīng)該嘗試將其與課堂教學(xué)有機結(jié)合，形成一種課堂教學(xué)的有益補充。還可以在條件與政策允許的前提下，嘗試打破壁壘，將影像從業(yè)者與自媒體人引入課堂教學(xué)，可以打破高校課堂閉門造車式的封閉性，同時也是解決綜合類高校專業(yè)師資素養(yǎng)欠缺的有效方式之一。本專業(yè)近年來開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，由各專業(yè)課任課教師根據(jù)自身教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，選擇推薦優(yōu)質(zhì)在線教育課程，在系部進行匯總和論證，確定后系部通過統(tǒng)一購買的方式上傳至在線教學(xué)資源庫，向本專業(yè)學(xué)生免費開放。在線教學(xué)資源與線下教學(xué)高度結(jié)合，從專業(yè)基礎(chǔ)課程到專業(yè)實踐課程，是讓任課老師自己思考實際教學(xué)中的短板和不足，同時聽取學(xué)生的課堂反饋和學(xué)習(xí)需求，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合、并融會貫通的方法之一，并且收到了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)反饋。（圖3）

圖3 本專業(yè)在線教學(xué)資源庫截圖

（四）重視影像的媒介屬性

大衛(wèi)·羅德維克（David Rodowick）認為：“從當(dāng)代的角度看，電影應(yīng)該僅被作為源自19世紀的媒體考古學(xué)的一個分支，是復(fù)雜的各種媒體技術(shù)發(fā)展的整體歷史中的一支?！盵3]這形象地說明了影像的媒介本質(zhì)，它并不是一種物質(zhì)或本體，本身就具有不斷變化的可能性。而如今的網(wǎng)絡(luò)傳播幾乎包含了之前所有的媒介形式的職能，而這些職能幾乎都能夠以視頻影像來進行表達，作為一種媒介藝術(shù)，影像的功能其實一直都在被重新審視和定義。因此，基于數(shù)字媒體藝術(shù)的影像創(chuàng)造，除開計算機理論與技術(shù)依托，其學(xué)科基礎(chǔ)的依據(jù)可以大范圍外延，除戲劇與電影學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)等傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)門類，還可以囊括其他人文社會科學(xué)以及自然科學(xué)門類。此外，在具體的課程設(shè)計中，更要注重與其他學(xué)科的交叉設(shè)計。除上述依托教學(xué)競賽的項目導(dǎo)入式教學(xué)之外，本專業(yè)根據(jù)自身特點，將本校相應(yīng)的學(xué)科資源與影像課程相結(jié)合，利用綜合院校的優(yōu)勢拓寬影像的功能范圍，讓其作為媒介適用于更為廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。如基于校園公眾號傳播的校園文化建設(shè)、其他院系的專業(yè)招生宣傳以及不同教學(xué)名師的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計等等，讓學(xué)生形成固定團隊，能夠在此類實踐中積累經(jīng)驗，獲得成就感。本專業(yè)還積極與相關(guān)企業(yè)單位搭建“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”“產(chǎn)學(xué)研合作平臺”等對接渠道，實現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，與產(chǎn)業(yè)密切銜接的同時也讓學(xué)生得到充分的鍛煉，熟悉影像的不同應(yīng)用模式和產(chǎn)業(yè)規(guī)律。

本院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上重視通識教育。通過和其他院校相同專業(yè)的學(xué)分結(jié)構(gòu)進行對比，通識教育占比較為一致。（圖4）除基本的文史哲科目，本專業(yè)還將一些人文社會學(xué)課程導(dǎo)入通識平臺，并開放部分理工類課程供學(xué)生進行選修與自主研學(xué)，這也符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的跨學(xué)科、綜合性的特點。

圖4 本專業(yè)學(xué)分分布結(jié)構(gòu)與其他院校橫向?qū)Ρ?/p>

三、結(jié)語

專業(yè)教育理應(yīng)貼合行業(yè)需求和時代發(fā)展。當(dāng)影像的制作和傳播發(fā)生變化時，其功能和形態(tài)也在悄然發(fā)生變化，影像基于新的傳播方式已經(jīng)日益成為我們這個時代傳遞信息和表達的主要方式之一，這使得教育要進行有針對性的回應(yīng)甚至變革，從而適應(yīng)我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。其次，影視專業(yè)教育由于其高度的專業(yè)性，長久以來難以在少數(shù)專業(yè)院校之外的普通高校真正構(gòu)建實踐型的專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系，而技術(shù)的進步能夠使高校在數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)科架構(gòu)下，根據(jù)自身情況進行具有自身特色的影像課程建設(shè)。因此，對于認清當(dāng)下影像的制作生成與傳播現(xiàn)狀，認清專業(yè)所屬的學(xué)科理論，對于非專門院校的影視專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，具有重要的意義。