“雙減”背景下小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)探討

孫強

摘要：在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)該積極響應(yīng)號召，主動為學(xué)生減負，讓學(xué)生在學(xué)校就可以完成大部分書面作業(yè)，在校外來培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生個人的興趣與愛好。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，很關(guān)鍵的一項教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該將多種教育教學(xué)元素結(jié)合起來進行分析，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面落實雙減政策，促進學(xué)生的健康成長與發(fā)展。本文對“雙減”背景下小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)運而生，符合時代發(fā)展的要求，通過學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，提升相關(guān)的基本技能。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標，立足于雙減政策來調(diào)整教育教學(xué)的思路，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用各種教學(xué)手段與方法來引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽探索，進而穩(wěn)步提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長。

一、“雙減”政策與小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)

雙減政策是以九年義務(wù)教育階段的學(xué)生為對象，要求教師要結(jié)合時代發(fā)展的趨勢與要求，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負擔，把學(xué)校教育作為主場所，促進多種教育資源的有效配置與利用，緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，突出學(xué)生的個性化發(fā)展中。雙減政策和素質(zhì)教育有著很大的聯(lián)系，都很重視學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，那么教師就應(yīng)該講究教育教學(xué)的方法與策略，以學(xué)生為主體進行教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生身心的健康成長，明確今后的教育政策與改革方向，做到各種教育資源的合理配置。在素質(zhì)教育中，教師需要重視對學(xué)生小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，幫助學(xué)生排除學(xué)生的困難與阻礙，為學(xué)生減輕壓力，答疑解惑，排憂解難，讓學(xué)生可以輕松上陣。[1]

二、“雙減”背景下小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)策略

1.明確學(xué)科教學(xué)目標

教師在準確定位小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標后，可以有效避免教學(xué)出現(xiàn)偏差，保障課堂教學(xué)的統(tǒng)一性與一致性。因此，教師應(yīng)該避免模糊不清的教學(xué)目標，充分的了解培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的各種要求，在準確可行的教學(xué)目標指引下進行大膽研究與探索。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“揭開計算機神秘的面紗”這部分內(nèi)容時，教師如果不能明確設(shè)置教學(xué)目標，只是以簡單的講解與提問的方式來讓學(xué)生進行自主分析，很可能就會導(dǎo)致學(xué)生思維斷層。因此，教師應(yīng)該先準確地位教學(xué)目標，設(shè)計簡單的問題，通過一問一答的形式引導(dǎo)學(xué)生一起討論，讓學(xué)生對信息技術(shù)有全面地認識與了解，突破本單元的重難點知識。這樣可以讓學(xué)生在自主感受、探究與反思過程中掌握知識，加深對這部分內(nèi)容的印象，進而逐步提升學(xué)生的小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)。[2]

2.促進知識外延與擴展

正式課堂教學(xué)的時間通常是比較有限的，為了引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生上課認真學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極響應(yīng)減政策的要求，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔，充分利用課堂時間與學(xué)生進行高效互動與交流，努力落實教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，了解各學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增長學(xué)生見識，拓寬學(xué)生知識面，提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)展。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“用鍵盤打字”時，教師可以在學(xué)生學(xué)會用鍵盤打字之后，讓學(xué)生在電腦上默寫語文古詩、英語單詞等，不但可以幫助學(xué)生提高打字速度，還可以復(fù)習(xí)與鞏固語文、英語等其他學(xué)科的知識，通過這種簡單的融合教學(xué)與減負就可以更好地踐行素質(zhì)教育，實現(xiàn)雙減政策的有效落實。

3.深入剖析教學(xué)活動內(nèi)涵

小學(xué)階段開展的信息技術(shù)教學(xué)，都是一些基礎(chǔ)入門的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)好這門課堂的關(guān)鍵是要對課堂內(nèi)容的理解與掌握，教師應(yīng)該把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)軟件當成教學(xué)核心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，突出學(xué)習(xí)的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的動手操作能力，體會學(xué)習(xí)這門課程的重要價值。同時，教師應(yīng)該合理地安排信息課程，通過循序漸進、由淺入深的方式來深入剖析教學(xué)內(nèi)涵，拓展各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽實踐，以此來鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的技能水平。[3]

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“描繪美好生活”時，教師就可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位進行探究，搜集相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識視野，開發(fā)學(xué)生的智力，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，打造小學(xué)信息技術(shù)精彩課堂。

三、結(jié)束語

總之，為了全面落實雙減政策，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合多種教育元素，關(guān)注不同教學(xué)板塊的重點與難點，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的同時，提升學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更上一層樓。

參考文獻

[1]劉艷娥.”核心素養(yǎng)”背景下的小學(xué)信息技術(shù)蘇式課堂教學(xué)策略探究[J].科普童話.2018（46）.

[2]金立子.核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)）.2020（4）.

[3]喬峰.核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)新策略[J].黑河教育.2020（05）.