淺析大中小思政課堂法治教育一體化

趙珊珊

摘要：2021年中宣部、教育部啟動高校思想政治理論課教材修訂工作，并已經(jīng)投入使用，之所以要修訂教材，一方面是與時俱進，另一方面，全面推行大中小學一體化建設，從小學開始的品德教育，到了大學階段的思政課堂，思政課就是對價值觀和人生觀的一種指引。思政課的重要性在于決定了你是什么樣的人。一個人再優(yōu)秀，專業(yè)知識再豐富，但是思想上不進步，沒有正確的人生觀、世界觀，都有可能走上歧途。大學傳授的不僅僅是知識、能力，更重要的還有德行，在人生觀形成的重要時期，進行的品行教育，是為了培養(yǎng)成合格的社會成員，以便走上社會之后，最低底線不能危害社會，還要為社會多做貢獻。

關鍵詞：法治教育 一體化 思政課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

2019年3月18日習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”[1]知識的學習和人的年齡、思維發(fā)展水平相適應，思政課的學習也是一個循序漸進的過程，隨著抽象思維水平的提高，大學的思政課堂不僅要知其然，而且要，知其所以然。大中小思政課堂法治教育一體化能使得知識學習的系統(tǒng)化，呈現(xiàn)連續(xù)性。

一、大中小思政課堂法治教育一體化的必要性

近年來，青少年犯罪和大學生犯罪的案例都不在少數(shù)，比如湖南衡陽12歲少年殺3名親人，大連13歲男孩殺害10歲女童，北大學生吳謝宇弒母案，青少年群體的法治意識依然堪憂。2021年3月1日起實施的《刑法修正案十一》已經(jīng)降低了承擔刑事責任的門檻，規(guī)定了已滿12周歲也要負刑事責任的幾種情形。在奮力推進全面依法治國基本方略的新時代，普法教育尤為重要，從小學的啟蒙教育，到初中的鞏固教育，高中的提升教育，大學的使命感培養(yǎng)，應該是一脈相承的，然而思政課堂上的法治一體化教育沒能達到預期效果，在體現(xiàn)學生身心發(fā)展規(guī)律方面仍然有所欠缺。人的成長、成熟、成才是循序漸進的過程，這便要求我們不僅要根據(jù)大中小學不同學段進行科學布局并且設定階梯性目標，還要統(tǒng)籌設置思政課總目標。[2]

二、大中小思政課堂法治教育一體化困境

1.內(nèi)容銜接問題。從小學、初中階段的《道德與法治》，高中階段的《思想政治教育》，到本科階段的《思想道德與法治》。教材內(nèi)容并沒有呈現(xiàn)螺旋式上升，甚至內(nèi)容上有所重復，沒能做到上下銜接、相互配合。缺乏針對性，對于共同涉及的內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出側(cè)重點的不同。沒有呈現(xiàn)遞進式，重合的內(nèi)容使得學生對思政課堂排斥，心生厭煩，先入為主的覺得思政課可有可無。

2.法治建設缺乏專業(yè)的教師隊伍。思政教師隊伍的素質(zhì)參差不齊，法律專業(yè)的從業(yè)教師偏少，對于法治建設只局限于教材內(nèi)容，沒有做到因材施教，講解不夠深入，而且只局限于本學齡段，缺乏交流和溝通，沒有了解其他學段的教學內(nèi)容和方法，出現(xiàn)教學的斷層。

3.功利思想的影響。我們國家正處于快速發(fā)展時期，社會競爭壓力難免過大，市場經(jīng)濟導致的趨利避害，使得學生群體也受到了功利思想的腐蝕，認為學習就是為了就業(yè)，就業(yè)就是為了掙錢，這樣向“錢”的看的思想導致很多人只注重“有用”的學科，對于公共課程嗤之以鼻。

4.缺乏實效性，理論和實踐相脫節(jié)。在法治教育中，往往只停留在理論層面，缺乏在實際生活中的應用能力。大中小學的法治一體化應該是指引我們樹立正確的法治觀念，并成為守法人和護法人，可是在實際應用中，卻往往并沒有更好的指導實踐。

三、大中小思政課堂法治教育一體化對策

1.教材編寫與教參的使用。中共中央宣傳部、教育部關于印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知明確提出：“建立縱向各學段層層遞進、橫向課程密切配合、必修課選修課相互協(xié)調(diào)的課程教材體系，實現(xiàn)課程目標、課程設置、課程教材內(nèi)容的有效貫通”[3]在教材的編寫方面，應該針對不同的學齡，根據(jù)發(fā)展形態(tài)，使用適齡的言語，內(nèi)容上參照前一教學階段的教材，做到系統(tǒng)化。另外，在教參的編寫上，可以附著可自由拓展的范圍，避免出現(xiàn)脫離課本，天馬行空的自由發(fā)揮。除了理論知識，教參的編寫可以編入一些經(jīng)典的實踐教學，以供教師參考。

2.加強教師隊伍建設。對于思政課教師應當定期組織培訓，加強理論學習。另外，需要加強大中小學教師的溝通與交流，使大中小學教師流動起來，不能固守各自崗位，故步自封。深入到彼此的思政課堂，有利于了解各個階段學生的情況，避免出現(xiàn)授課講解上的重復，針對不同年齡的學生進行個性化教學。在高校的課堂，要兼顧課程的思政性質(zhì)，非法學專業(yè)的授課難易程度。同時要設立獎懲機制，避免形式主義，激勵教師群體的積極性和主動性。發(fā)揮高校思政理論研究優(yōu)勢形成對中小學的輻射作用。[4]

3.創(chuàng)新思政課堂。法律不僅僅有生澀的理論，而且還有生動案例。案例的選取和應用和我們講好思政課堂的法治教育的關鍵。課堂的形式靈魂、新穎也能打破思政課枯燥無味的僵局。法律并不是法學專業(yè)的專利，每個人都有責任和義務去學法守法尊法和用法。針對不同學齡，可以采用深入淺出的方式，選取適齡的案例，啟發(fā)式教學，不因法律的繁瑣而產(chǎn)生畏難情緒，開啟思政課堂法治教育新模式，使學生形成法治思維、養(yǎng)成法治素養(yǎng)，運動法律角度看待社會現(xiàn)象、解決社會問題。

4.網(wǎng)絡平臺建設。進行網(wǎng)絡平臺信息建設，將大中小學經(jīng)典案例進行定期上傳，教授不同學齡的教師在網(wǎng)絡平臺使用時，不可逾越。在平臺設置交流區(qū)域，以供大中小學教師進行教學研討，經(jīng)驗交流，解決授課中遇到的突出問題。對普遍問題專門研究，針對不同學齡，共同探討解決方法，共建法治一體化平臺，營造良好互助環(huán)境，信息及時共享，互通有無。

美國法學家吉爾茲曾經(jīng)提出：法律就是地方性知識。所謂地方其實也就是要有特色。中國特色社會主義法治道路建設任重而道遠，而思政課堂的法治教育也絕對不容忽視。

參考資料

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課見識座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]人民日報，2019-03-18

[2]何益忠，凌紅梅.大中小學一體化的“勝負手”[N].光明日報，2020-01-21（14）.

[3][4]中共中央宣傳部、教育部關于印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知 教材[2020]6號（2）

課題號：21KSC207