論少數(shù)民族初中生有效開(kāi)展家校聯(lián)系的對(duì)策

張石良

摘要：新時(shí)代的教育要堅(jiān)持“全面育人”、“全程育人”、“全方位育人”的基本原則，家長(zhǎng)與教師必須同時(shí)參與到育人活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展提供情感上、文化上的支持。少數(shù)民族地區(qū)教育觀念較為落后，家長(zhǎng)在育人活動(dòng)中扮演著一個(gè)“旁觀者”乃至于阻礙者的角色，其行為不僅無(wú)法推動(dòng)全面育人工作，更會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。本文結(jié)合教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)探討，思考針對(duì)少數(shù)民族初中生開(kāi)展家校聯(lián)系的可行對(duì)策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族初中生;家校聯(lián)系;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

家校聯(lián)系消除了學(xué)校與家長(zhǎng)的隔閡問(wèn)題，借由教師發(fā)起的雙向互動(dòng)，家長(zhǎng)也能夠適當(dāng)干預(yù)教師的育人過(guò)程，參與到教育學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中。但結(jié)合筆者的少數(shù)民族初中生教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，家長(zhǎng)自身存在的教育問(wèn)題正在阻礙相關(guān)育人活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展：在筆者執(zhí)教的西雙版納州，教育觀念落后、家庭教育缺席等問(wèn)題依舊存在，愿意主動(dòng)以科學(xué)理念、科學(xué)方法教育學(xué)生的家長(zhǎng)少之又少。落后的教育模式限制了初中生的發(fā)展，甚至對(duì)既有的教學(xué)成果產(chǎn)生了破壞。

一、做好教育宣傳，改變家長(zhǎng)態(tài)度

家長(zhǎng)的消極態(tài)度是教師無(wú)法落實(shí)家校聯(lián)系工作的重要原因。西雙版納州勐臘縣擁有較為豐富的橡膠資源，家長(zhǎng)以收割橡膠為生，經(jīng)濟(jì)收入得到了一定的保障，其并不重視“教育改變未來(lái)”的新時(shí)代理念。加之日常勞動(dòng)強(qiáng)度較大，夜晚收割橡膠的工作模式使得家長(zhǎng)無(wú)暇管理學(xué)生。在育人指導(dǎo)工作中，大部分家長(zhǎng)抱有“樹(shù)大自直”的思想對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，導(dǎo)致家庭教育活動(dòng)在家校聯(lián)系中缺席。家長(zhǎng)不重視，這是破壞教學(xué)有效性的主要原因。

在新時(shí)期下落實(shí)家校聯(lián)系，必須做好家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)工作，加強(qiáng)教育宣傳力度。筆者通過(guò)教育宣傳活動(dòng)來(lái)改變家長(zhǎng)的態(tài)度[1]。借由家長(zhǎng)與學(xué)生的“現(xiàn)身說(shuō)法”，實(shí)施數(shù)據(jù)對(duì)比：將家長(zhǎng)的工作收入、工作時(shí)間、工作內(nèi)容等關(guān)鍵因素記錄下來(lái)，與其他職業(yè)進(jìn)行對(duì)比;將家長(zhǎng)的日常勞動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，與現(xiàn)代化橡膠收割技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，讓家長(zhǎng)改變“即使學(xué)無(wú)所成也能夠收割橡膠”度日的逃避思想。筆者積極加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的思想教育，在家校聯(lián)系活動(dòng)中，率先以改變家長(zhǎng)的教育態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)：簡(jiǎn)單枯燥的勞動(dòng)確實(shí)能夠保障日常度日，但對(duì)于處于大好青春年華的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的生活是否太過(guò)于單調(diào)？在家校聯(lián)系環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)與想法，讓學(xué)生以獨(dú)立意識(shí)、遠(yuǎn)大志向去撼動(dòng)家長(zhǎng)的教育觀念。通過(guò)對(duì)當(dāng)前、對(duì)未來(lái)、對(duì)教育的解讀，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己的價(jià)值，從而積極參與到初中生教育活動(dòng)當(dāng)中。

2 改變教育方法，嘗試落實(shí)互動(dòng)

筆者執(zhí)教的學(xué)校處于邊疆民族地區(qū)，家長(zhǎng)不重視教育、不關(guān)注教育的問(wèn)題極為常見(jiàn)。一方面，白天休息、喝酒，夜晚勞動(dòng)收割橡膠的工作方式不允許家長(zhǎng)及時(shí)開(kāi)展家庭教育工作;另一方面，以“收割橡膠”為主的勞動(dòng)方式限制了家長(zhǎng)的視野，導(dǎo)致其忽視了初中生身上所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)限可能性[2]。在家校聯(lián)系活動(dòng)中，家長(zhǎng)忽視了教育的重要價(jià)值，不愿意配合教師，導(dǎo)致家校聯(lián)系難以發(fā)揮出價(jià)值。

筆者基于家長(zhǎng)的教育態(tài)度與初中生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀重新設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，逐步改變教育教學(xué)指導(dǎo)方法。在育人活動(dòng)中，筆者借由學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生，在教育活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、道德素養(yǎng)、日?；顒?dòng)能力、未來(lái)發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容制作教學(xué)評(píng)價(jià)表，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)實(shí)施評(píng)價(jià)。在要求家長(zhǎng)參與家校聯(lián)系活動(dòng)時(shí)，則對(duì)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，記錄學(xué)生所向往的職業(yè)崗位。在家長(zhǎng)完成評(píng)價(jià)任務(wù)之后，將教師記錄的評(píng)價(jià)表與家長(zhǎng)總結(jié)的評(píng)價(jià)表進(jìn)行性比對(duì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展需求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)嘗試為初中生的成長(zhǎng)提供幫助。家長(zhǎng)無(wú)法在教育上引導(dǎo)學(xué)生，但可以從道德、禮儀、生活技能、未來(lái)發(fā)展等角度教育初中生，幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)初中生良好的道德意識(shí)。全面育人，全面進(jìn)步，這是優(yōu)化家校聯(lián)系的最佳方法。

三、提供教育經(jīng)驗(yàn)，傳授教育方法

當(dāng)錯(cuò)誤的教育理念被逐漸糾正，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始嘗試著參與家校聯(lián)系活動(dòng)，但能夠取得較為出色的成績(jī)的家長(zhǎng)少之又少。在教育學(xué)生的過(guò)程中，家長(zhǎng)以目的性思想命令學(xué)生，教育方法多以管制、命令為手段，雖然在教育學(xué)習(xí)者，但教育理念與教師相悖，導(dǎo)致原有的教育成果被破壞[3]。

針對(duì)家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)能力不夠出色的尷尬現(xiàn)狀，教師設(shè)計(jì)了全新的家校聯(lián)系方案，分享教育經(jīng)驗(yàn)，為家長(zhǎng)傳授教育方法。教師根據(jù)多年來(lái)的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)選擇多元化育人方法，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如“激勵(lì)教育”“挫折教育”等，改變家庭教育無(wú)從開(kāi)展的尷尬現(xiàn)狀;在隨后的教育活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)談話、游戲等方式與初中生進(jìn)行交流，了解初中生的發(fā)展需求與生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，確定育人計(jì)劃。在教育指導(dǎo)工作中，教師將育人經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在實(shí)施之后對(duì)相關(guān)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，并記錄教育成果。依靠這樣的雙向互動(dòng)，構(gòu)建更為科學(xué)的家校聯(lián)系制度。

結(jié)語(yǔ)：

少數(shù)民族初中生的教育同樣不容忽視。但要借助家校聯(lián)系提升育人力度，必須要改變家長(zhǎng)不會(huì)教育、不懂教育、不重視教育的尷尬現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)伴隨著教育要求同步更新教育理念。主動(dòng)反思自身的教育行為，認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)中存在的諸多不足問(wèn)題，全面育人，全面進(jìn)步，才是實(shí)施教育的最佳方法。

參考文獻(xiàn)

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[3]薛燕萍.論新型家長(zhǎng)會(huì)模式的構(gòu)建[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（03）：173-174.