信息技術(shù)在疫情期間高中物理線上教學(xué)中的應(yīng)用探究

董俊偉

摘要：新冠肺炎疫情期間，全國的教育工作都開始向線上轉(zhuǎn)移，這也給線上教育帶來了新的發(fā)展風(fēng)口，當(dāng)下疫情仍然沒有結(jié)束，線上教學(xué)仍舊隨時會成為常規(guī)的教學(xué)方式。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)圍繞線上教學(xué)的具體策略展開探究，按照停課不停學(xué)的基本理念，筆者一直在思考如何將線上課堂打造得更加高效，下文將根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗探討這一問題，希望可以給教育工作者們帶來幫助。

關(guān)鍵詞：疫情期間;信息技術(shù);高中物理;線上教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

線上教學(xué)本身是一種新穎的教學(xué)方式，過去，學(xué)生在課堂上的一舉一動，教師都能夠看得到，而當(dāng)教育的場所從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家中，開展線上教學(xué)，很多教學(xué)細(xì)節(jié)都發(fā)生了變化。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)當(dāng)在摸索中不斷前進，提高個人的教學(xué)水平，打贏教育領(lǐng)域的抗疫攻堅戰(zhàn)。

一、提前發(fā)布教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

線上授課不僅是對教師提出的一大挑戰(zhàn)，也給學(xué)生群體帶來了很多新問題，比如，現(xiàn)實課堂上，學(xué)生可以隨時舉手向教師提問，而線上學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，學(xué)生和教師之間的溝通往往沒有那么方便?？v然學(xué)生可以在線上課堂對話框里給教師留言，但教師講解著重點知識，肯定不能停下來單獨給學(xué)生講解小問題，所以，為了更好地滿足學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，提升線上教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)提前將教學(xué)安排發(fā)布下去。讓學(xué)生了解本節(jié)課教師會講解哪些知識，讓他們提前做好準(zhǔn)備，這樣能夠減少線上課堂上的突發(fā)狀況。

例如：教學(xué)“圓周運動”這部分知識的時候，教師會將本節(jié)課的重點知識和難點知識都以文檔的形式提前發(fā)送給學(xué)生，要求他們自主預(yù)習(xí)，至少提前一天將教材通讀一遍，并且認(rèn)真思考教師在預(yù)習(xí)學(xué)案上提出的幾個問題。當(dāng)學(xué)生將這些問題想清楚以后，參與線上課堂的學(xué)習(xí)就會輕松一些。除此之外，教師還可以將線上教學(xué)的整體流程提前告訴學(xué)生，讓他們知道本節(jié)課主要分為幾個板塊。首先，教師會講解圓周運動的基礎(chǔ)知識，然后帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)到基礎(chǔ)性的題目，最后邀請學(xué)生討論和圓周運動有關(guān)的若干問題。在課堂授課的過程中，有可能會請學(xué)生和教師連麥，希望學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備。線上教學(xué)對于學(xué)生和教師而言都是一種新事物，很多學(xué)生也不清楚教師會如何安排課堂教學(xué)活動，教師將課堂的教學(xué)流程全都告訴學(xué)生，就是要讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。比如課上會有連麥環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須提前帶好耳機，坐在比較安靜的空間里，避免雜音影響課堂互動效果等等。

二、創(chuàng)新課堂互動形式，營造課堂氛圍

和線下授課不一樣的是，線上的教學(xué)教師和學(xué)生之間的互動方式似乎存在局限性，很多教師認(rèn)為，線上教學(xué)無法讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生和教師之間也很難產(chǎn)生眼神交流，每個學(xué)生都處在不一樣的空間里學(xué)習(xí)物理知識，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍難以保證。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)想辦法創(chuàng)新課堂互動形式，進一步營造課堂氛圍，讓學(xué)生自覺地，自發(fā)地愿意沉浸在線上學(xué)習(xí)空間之中，思考物理問題。

例如：教師可以將線上教學(xué)的優(yōu)勢利用起來，比如提前準(zhǔn)備好一個分?jǐn)?shù)統(tǒng)計器，讓學(xué)生們以小組為單位參與課堂互動，教學(xué)“機械能守恒定律”這部分重點知識的時候，為了檢驗學(xué)生對本單元知識的了解情況，教師提前準(zhǔn)備好了若干道物理問題，要求學(xué)生以小組為單位參與搶答。教師會給學(xué)生展示若干個選擇題和綜合題，每道題目都有十秒展示時間，學(xué)生可以利用這段時間認(rèn)真讀題，如果學(xué)生認(rèn)為自己會做這道題目，就可以按下?lián)尨鸢粹o?；卮鹫_，可以給所在的小組加分，回答錯誤也會給所在小組扣分，最終，每個小組的得分情況都會呈現(xiàn)在分?jǐn)?shù)統(tǒng)計器上。每節(jié)課堂結(jié)束之后，學(xué)生會看到各個小組的得分情況，教師可以讓學(xué)生通過在線上課堂送鮮花的方式給這些學(xué)生以鼓勵，不僅有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，還能夠構(gòu)建濃厚的線上學(xué)習(xí)氛圍。參與競爭的時候，學(xué)生會忘記自己所處的空間，真正將精神投入在物理問題上，不僅提高課堂教學(xué)有效性，也能夠讓學(xué)生自主沉浸于學(xué)習(xí)氛圍之中。

三、設(shè)立線上打卡制度，保證教學(xué)效果

線上教學(xué)和線下教學(xué)之間存在比較明顯的差別，在教育工作者看來，最大的教學(xué)障礙就是教師沒辦法直觀地看到學(xué)生們的課堂反應(yīng)，受到技術(shù)等多種因素的限制，教師不可能一邊講解課堂知識，一邊盯著學(xué)生們有沒有做小動作。有些學(xué)生也正是利用了這一特點，課堂上容易走神，可能教師在課堂上正在講解重點知識，而學(xué)生的心思和身體都已經(jīng)不在課堂上了。這種背景下，課堂教學(xué)的整體效果當(dāng)然無法保證，為了避免這種狀況出現(xiàn)，教師應(yīng)該設(shè)立嚴(yán)格的線上打卡制度，保證課堂教學(xué)的整體效果。

例如：每次上課的時候，教師都會要求學(xué)生進行打卡，但是教師設(shè)置的打卡制度比較復(fù)雜，線上教學(xué)開始，學(xué)生要進行打卡，以證明自己已經(jīng)開始聽課。而上課的過程之中，教師也可能會隨機設(shè)置打卡，學(xué)生必須保證自己時刻守在課堂上，并且認(rèn)真聽課才不會錯過每一次的打卡機會，但凡沒有打上卡的學(xué)生，下課以后都需要向教師成交一份書面說明，這一制度就相當(dāng)嚴(yán)格地約束了學(xué)生的聽課行為。越是講解重點知識的時候，教師越容易彈出一個隨機打卡對話框，通過這樣的方式就可以檢驗出哪些學(xué)生認(rèn)真聽課了，哪些學(xué)生沒有。比如教學(xué)“牛頓第二定律”這部分知識的時候，作為一個重要知識點，很多高中生初次聽課難以學(xué)會，教師會在講解的時候刻意放慢速度，并且講解兩遍，為了保證學(xué)生認(rèn)真聽講，第二遍講解結(jié)束之前，教師會安排一次打卡，要求學(xué)生進行口令打卡。打卡的口令教師只會念一次，學(xué)生一旦走神，就沒辦法完成簽到。在這種機制的影響下，學(xué)生在線上物理課堂上就必須時刻注意力集中，有效避免了學(xué)生的散漫聽課狀態(tài)，有助于提升教師的管理效果，保障線上教學(xué)的有效性。

總結(jié)：

在高中物理線上教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)進行應(yīng)用，可以起到優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提升課堂教學(xué)效果的重要作用。信息技術(shù)使線上物理課堂發(fā)生了重大的變化。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的融入與應(yīng)用物理知識相對較為抽象，而高中階段物理知識難度也要較初中階段難度較高，教師在課堂授課中應(yīng)該充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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