小學(xué)班主任班級管理中德育教育的滲透策略

張曉霞

摘要：小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引領(lǐng)者和教育者，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、行為等方面具有引導(dǎo)性作用。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，班主任教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，運(yùn)用科學(xué)的管理方式對班級學(xué)生進(jìn)行管理，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德品行素養(yǎng)，需在小學(xué)班級管理中有效滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步，使其成為品學(xué)兼優(yōu)的新時(shí)代青少年。

關(guān)鍵字：小學(xué)班主任;班級管理;德育教育;滲透

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

小學(xué)階段的德育教育對學(xué)生一生影響重大，但由于小學(xué)生普遍受到年齡及閱歷的制約，對生活中的是非無法正確辨別，這將會致使學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)知和不良心理，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此小學(xué)班主任的主要工作重心應(yīng)移至德育教育上，以促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的提升，達(dá)到有效管理、科學(xué)發(fā)展的目的。小學(xué)班主任將德育教育滲透至班級管理中，也將提升我國的國民素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，促進(jìn)社會和諧健康發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生差異，耐心細(xì)致引導(dǎo)

在班級管理時(shí)，班主任通常會采用“無差別”的教育方式，這樣既做不到考慮學(xué)生之間存在的差異性，又不符合學(xué)生心理特點(diǎn)，如果只是進(jìn)行一味的說教，便難以獲得學(xué)生的信任，甚至還會導(dǎo)致部分學(xué)生的排斥心理。因此，小學(xué)班主任就應(yīng)在考慮到學(xué)生具體差異的基礎(chǔ)上，從性格、能力、興趣等多方面去引導(dǎo)與教育學(xué)生，并讓有針對性的德育方針來進(jìn)行有區(qū)別的教育，以切實(shí)提高小學(xué)班級管理質(zhì)量與效率。

例如，班主任發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有幾個(gè)反應(yīng)遲緩的學(xué)生，他們雖能遵守紀(jì)律，自制力也相對較強(qiáng)，但在表達(dá)方面卻不擅長，而且時(shí)常精神不振。其中一名學(xué)生情況比較嚴(yán)重，他在說話、走路、制作手工、寫作業(yè)都磨蹭，速度進(jìn)展緩慢，而且不愿意參加學(xué)校和教師組織的集體活動。班主任在得知這一情況后，立即找這部分學(xué)生進(jìn)行深刻談話，并針對每個(gè)學(xué)生的不同情況，制定一系列改進(jìn)的措施和意見。與此同時(shí)，班主任還時(shí)刻訓(xùn)練他們閱讀和寫字速度，并對他們講述參加集體活動的重要意義，鼓勵(lì)他們參加活動，培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力和果斷作風(fēng)。長此以往他們就改掉很多不良習(xí)慣，讓德育教育得到真正落實(shí)。

二、實(shí)施民主管理，營造和諧氛圍

新課改提倡突顯學(xué)生的主體作用與地位，這將依賴于在班級管理中和諧集體的建設(shè)，而構(gòu)建和諧班集體在很大程度上取決于民主管理措施的優(yōu)化與完善。因此，小學(xué)班主任應(yīng)改變以往“以教師為主體”的班級管理方向，讓學(xué)生時(shí)刻管理和約束自己。這樣一來，不僅能極大減輕班主任繁重的工作壓力，營造班級內(nèi)部和諧氛圍，而且還能提高學(xué)生自我管理能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的個(gè)人素養(yǎng)。

例如，班主任在選拔班級干部時(shí)就要體現(xiàn)民主管理，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力和目標(biāo)意識等多維素質(zhì)，而非把學(xué)習(xí)成績作為選拔班干部的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還應(yīng)將主動權(quán)交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生集體行使民主表決，讓他們在綜合評比考量中選出自己心中最理想的班干部隊(duì)伍，這樣既能順應(yīng)人心，又有利于班干部樹立威信。除此之外，班主任還在班級內(nèi)部施行班干部的輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣學(xué)生才能自覺遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生自我管理及約束能力，以提高班主任班級管理成效。

三、重視以身作則，達(dá)到德育效果

班主任的言行舉止?fàn)縿又W(xué)生的心靈，會對其日后發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。如果班主任對自身行為品格對學(xué)生的作用沒有清醒認(rèn)識，而對自己的管理和要求較為松懈，就會讓學(xué)生也紛紛效仿，德育教育的有效滲透也無從談起。而如果班主任能做到以身作則，用身教要影響學(xué)生的行為，定會讓“潤物細(xì)無聲”的德育深入人心。想要以自己人格魅力去影響和帶動學(xué)生，班主任就要提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)示范作用，從而在小學(xué)班級管理中達(dá)到良好的德育教育效果。

例如，當(dāng)班主任有教學(xué)任務(wù)時(shí)，總是要提前來到教室，久而久之，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一踏進(jìn)教師就會發(fā)現(xiàn)班主任的身影，就會在不自覺間樹立榜樣力量，上課遲到現(xiàn)象也會大為減少;當(dāng)學(xué)生在努力思考時(shí)，班主任就不要做與教學(xué)無關(guān)的事情，要在巡視中找到學(xué)生存在的問題，并予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥;看到地上有紙屑時(shí)，班主任也要主動彎腰撿起，這些良好行為學(xué)生都會看在眼里，記在心上，并落實(shí)到行動中……，這樣班主任通過自己的行為去影響學(xué)生，拉近師生關(guān)系，并且培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

結(jié)論：

總之，在班級這個(gè)大集體里有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)社會規(guī)范、集體精神及人際交往能力，有利于學(xué)生將外在社會行為規(guī)范內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則，最終為社會化打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理與思維特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行德育教育，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的難題，在管理班級內(nèi)部事務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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