淺談?wù)Z文教學(xué)中做好幼小銜接的策略

劉婷婷

摘要：語文是基礎(chǔ)教學(xué)課程，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也直接關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，因此作為語文學(xué)科老師，教好語文，為學(xué)生打好基礎(chǔ)是十分重要的。這兩年如何做好科學(xué)幼小銜接，一直是學(xué)校十分重視的工作，也為此開展多樣化的活動和教學(xué)研討工作。從幼兒園到小學(xué)低年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、社會結(jié)構(gòu)等方面都有不同層次的斷層，老師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)低年級課堂教學(xué)中幼小銜接工作，盡可能減緩學(xué)習(xí)的坡度，減少兒童的不適應(yīng)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：幼小銜接? ?平穩(wěn)過渡? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：低年級教學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起步，語文學(xué)科更是重中之重。所以我們要在處在孩子成長的第一階段，在語文教學(xué)中切實做好幼小銜接工作，幫助孩子平穩(wěn)的過渡，指導(dǎo)他們快速的適應(yīng)小學(xué)生活，是我們語文老師必須完成的任務(wù)。

一、教學(xué)環(huán)境方面

從整體印象中來說，幼兒園校園給我們的感覺就是五彩斑斕，充滿童話世界的樂園。我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒園的區(qū)角更注重氛圍的打造，在舒適的環(huán)境里更加激發(fā)融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活，這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用。

那么，他們我們作為小學(xué)低段老師在班級文化建設(shè)中也應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境中下功夫，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可體現(xiàn)出孩子們自主動手能力及繪畫特長，對有繪畫和手工制作特長的孩子，可以和他們一起創(chuàng)設(shè)出溫馨、漂亮的童話世界，如愛祖國教育，中國藝術(shù)編織剪貼，文明禮儀兒歌，兒童奇思妙想作品可有孩子自己動手制作，并張貼在教室顯而易見的地方，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學(xué)習(xí)。對剛升入一年級的孩子，語文課堂上的一個筆劃、一篇拼音、一幅繪畫作品都可以變成兒童精彩的展示作品。。

二、教材設(shè)計方面

在教材設(shè)計方面應(yīng)該豐富多彩，符合小學(xué)低年級段特點，教材是知識的載體，是小學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對于低年級教學(xué)課堂，我們在設(shè)計思路上，一定要簡單易懂，生動有趣，即要滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)認真，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一上第一單元《我上學(xué)了》，要從選課全方位考慮整個設(shè)計思路，課程導(dǎo)入開始都滲透著對學(xué)生必要的規(guī)則意識，任務(wù)意識、責(zé)任感和獨立交往能力的培養(yǎng)。如：剛剛發(fā)了新的語文課本，帶著孩子們認識了課本，并且講了第一課：我上學(xué)了。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。可采用兒童容易接受的活動形式展開教學(xué)，讓孩子們說一說自己第一天入校的場景，收到了很好的效果。

1、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實感受。幫助學(xué)生通過圖畫、視頻等多元化的教學(xué)方式盡快適應(yīng)小學(xué)生活，減輕學(xué)生心理上的焦慮感。通過游戲的方式加強同學(xué)間的了解和相互認識，減輕陌生感和不安感，盡快適應(yīng)新環(huán)境。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

2、寓教育于活動中。結(jié)合學(xué)生特點和教材內(nèi)容，開展了做自我介紹、認識班上同學(xué)和參觀校園的活動，切實幫助學(xué)生們在活動中互相學(xué)習(xí)、交流合作，不僅盡快熟悉班上同學(xué)、班級和學(xué)校環(huán)境，也進一步幫助學(xué)生認識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學(xué)生的驕傲，引導(dǎo)其熱愛學(xué)校，好好珍惜優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。

三、任課老師方面

1、多了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，要因材施教，作為小學(xué)低年級語文教師，在課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)生的反饋情況，具體來說，小學(xué)低年級的語文老師要和學(xué)生多溝通交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，讓他們敢于說真話，把孩子的事當(dāng)成頭等大事，如他和哪個孩子發(fā)生了矛盾，那就是對他來說的大事情，要在心理的對給予引導(dǎo)和疏通。對讀和寫有困難的孩子，耐心的輔導(dǎo)，合適的方法是必不可少的，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

2、在課堂上強調(diào)寓教于學(xué)，注重字詞句的讀寫、字形的分析、詞語的理解，主要用講授、談話、討論、練習(xí)等教學(xué)方法，同時可以適當(dāng)增加游戲、角色扮演等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、家長方面

家長的陪伴和交流是學(xué)生走出學(xué)習(xí)斷層的保證，家長要多花時間培伴孩子，經(jīng)常講故事給孩子聽，和孩子一起書寫，良好的語音環(huán)境也能提高孩子的語文素養(yǎng)。家長是孩子的第一位老師，及時了解孩子學(xué)習(xí)語文的狀況，當(dāng)孩子遇到問題時，要耐心鼓勵，和他一起解決問題，鼓勵他消除不良情緒，盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)。

多和老師交流，盡量和老師的教學(xué)思維和方法達成一致，不然會讓孩子很矛盾，反而有更多的問號。面對問題，可以和老師共同討論，找到應(yīng)對策略。

綜上所述，每一個孩子的平穩(wěn)、科學(xué)的度過幼小銜接，不僅僅包含老師單方面的力量，家校共育，時刻關(guān)注兒童在這一時期的需求，及時發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。在幼小銜接這一特殊時期，讓我們多一份耐心和愛心，和孩子們一起努力、完善。

參考文獻

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[2] 吳海華.幼小銜接中家長的應(yīng)對策略 [J].? 廣東教育（綜合版）. 2011（Z1）