高中歷史課堂有效性教學(xué)策略實(shí)施

毛清太

摘要：高中階段是學(xué)生課程學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的階段之一，一方面是學(xué)生要考慮來自高考的壓力，另一方面學(xué)生也要為更好地進(jìn)入高校學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備。高中歷史教育是承啟基礎(chǔ)歷史教育和高等歷史教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好高中歷史課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步完成對(duì)學(xué)生歷史興趣的激發(fā)，這是培養(yǎng)歷史人才的重要路徑。因此，在新課標(biāo)下，高中歷史課堂教學(xué)教師要順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)的有效性以及高中歷史課堂教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)興趣不高

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，在歷史課堂教學(xué)中，教師要先深入了解學(xué)生的興趣，借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。但因?yàn)闅v史課程的特殊性，部分學(xué)生本身就缺乏對(duì)高中歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，再加上部分教師缺乏對(duì)課堂創(chuàng)新和學(xué)生個(gè)性的重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有興趣，同時(shí)也不利于歷史課堂教學(xué)有效性的提升[1]。

1.2教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

在新的教育背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，同時(shí)要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，完成高效歷史課堂的構(gòu)建，這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。但部分教師在課堂教學(xué)的過程中，缺乏對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，無法實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂多樣性和豐富性的建設(shè)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也存在一定的難度。另外，部分教師對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，僅限于歷史課程知識(shí)的展示，并未對(duì)多媒體設(shè)備的用途進(jìn)行拓展，無法充分地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的價(jià)值。

2.提升高中歷史課堂教學(xué)有效性策略

2.1加強(qiáng)采用趣味教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想有效提升歷史課堂教學(xué)效果，教師必須做好對(duì)課堂訓(xùn)練模式的設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練會(huì)直接反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，而且優(yōu)秀的課堂訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)理解效果的強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)步而言至關(guān)重要。高中歷史教學(xué)中趣味訓(xùn)練模式的開展離不開趣味情境的創(chuàng)設(shè)，在趣味情境中學(xué)生可以更深入地掌握相關(guān)知識(shí)，并不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，始終保持學(xué)習(xí)積極性。例如，在完成《啟蒙運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)之后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦啟蒙思想家的主張，思考啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，在學(xué)生掌握這部分內(nèi)容后，才能更為深入地理解啟蒙運(yùn)動(dòng)，并認(rèn)識(shí)文化與政治的辯證關(guān)系。

2.2基于課程教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)新教學(xué)模式

對(duì)于高中歷史課程的改革和優(yōu)化而言，其最主要的目標(biāo)就是能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)實(shí)效的提升，如果教師所采取的改革策略，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的提升，那么高中歷史教師所采取的改革策略是毫無意義的，為了能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)實(shí)效的有效提升，高中歷史教師必須將教學(xué)模式的創(chuàng)新重視起來。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提升歷史課堂教學(xué)有效性。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為例，高中教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代政治制度的形成與發(fā)展時(shí)，可以將不同的政治制度制作成不同長度的微視頻，之后再推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用課余的時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握不同政治制度的特點(diǎn)以及出現(xiàn)的時(shí)代，之后在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需求，融入不同的教學(xué)方法或教學(xué)活動(dòng)，借助不同的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)不同政治制度的理解，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。此外，為了能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，高中歷史教師需要準(zhǔn)確地把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的特點(diǎn)，在不同的微視頻中加入具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，完成高中歷史課堂教學(xué)有效性的提升

2.3明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高中歷史教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對(duì)歷史人物的出生年月，歷史事件發(fā)生過程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，還要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，了解歷史后形成自身的觀點(diǎn)，將歷史發(fā)展中出現(xiàn)的分歧以及后續(xù)影響讓學(xué)生明確其中的道理。從而使學(xué)生在未來的發(fā)展中能夠“以史為鏡”來解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，利用歷史的思維去生活[2]。對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)能就是要讓學(xué)生在未來為我國社會(huì)發(fā)展作出建設(shè)性的意見與判斷，是人才培養(yǎng)策略的重中之重。因此在教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，而并非讓學(xué)生對(duì)歷史僅有片面的認(rèn)知。教師應(yīng)該開展更深層次的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展當(dāng)中的每一道故事線都有自身獨(dú)特的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)v史內(nèi)涵應(yīng)用到生活中。從而為學(xué)生在未來發(fā)展中奠定思想基礎(chǔ)，這樣不僅能提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，還能抓住教育教學(xué)的最終目標(biāo)，以育人為主。

結(jié)語

綜上所述，高中歷史課堂教學(xué)有效性的提升，還要在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)趣味教學(xué)模式的應(yīng)用，明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生可以將學(xué)習(xí)道德歷史知識(shí)及其內(nèi)涵運(yùn)用到自身的成長生活中，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]江桂蘭.試論高中歷史創(chuàng)新教學(xué)方法[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2021，10（2）：188.

[2]袁琦.如何構(gòu)建高效高中歷史課堂[J].南北橋，2021（6）：75.