初中地理教學(xué)中地圖應(yīng)用策略的研究

王貴才

摘要：在教改與課改工作的不斷滲透與影響下，地圖導(dǎo)學(xué)模式已逐漸應(yīng)用在初中地理的教學(xué)工作中，該模式為地理教學(xué)提供了諸多有效的資源與素材，同時能幫初中生更準(zhǔn)確地掌握地理知識。然而，就當(dāng)前教學(xué)實際情況看，地圖導(dǎo)學(xué)模式下的地理教學(xué)工作并未完全成熟，該模式也沒有充分地應(yīng)用在教學(xué)中，目前如何以該模式有效開展地理教學(xué)已成為初中教師研究熱點之一?；诖耍疚恼聦Τ踔械乩斫虒W(xué)中地圖應(yīng)用策略的研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

地理這一學(xué)科較為特殊，其注重學(xué)科自身復(fù)雜的邏輯性，于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)地理難免會存在晦澀難懂的情況?；诖?，開展讀圖能力訓(xùn)練已成為初中地理教師的首要目標(biāo)。地圖作為一種信息的載體，是地理教學(xué)過程中必不可少的重要組成內(nèi)容。其利用圖像、符號、色彩，以精準(zhǔn)簡潔的方式展現(xiàn)地理事物分布規(guī)律。

一、初中地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的重要性

地理學(xué)科中利用相關(guān)地圖進行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒅R化繁為簡，更加清晰直觀地將知識點展現(xiàn)出來，幫助中學(xué)生更深刻地領(lǐng)會教學(xué)知識。用地圖進行發(fā)散式教學(xué)講解能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)靈活變通理解知識的能力，同時吸引學(xué)生注意力，更加專注地學(xué)習(xí)地理知識，提升中學(xué)生的讀圖能力，養(yǎng)成較為優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力，對地理課堂的整體教學(xué)效率的提升也有一定的積極作用。教師進行地圖講解，也能將相關(guān)讀圖技巧傳授給學(xué)生，為學(xué)生能力提升做好基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成理論與地圖結(jié)合思考的意識，便于其日后深入學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)中地圖應(yīng)用策略的

（一）把握地理規(guī)律

地理教學(xué)重要的是發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的本質(zhì)，因為地理現(xiàn)象是自然在歷史中演化的既成事實，規(guī)律性非常之強，所以初中地理從地圖教學(xué)開始入手，目的就是給學(xué)生們提供全面接觸地理信息的渠道，為學(xué)生們了解世界建立一個框架性的知識工具，以便加深他們對地理學(xué)科的理解。例如地球自轉(zhuǎn)規(guī)律與公轉(zhuǎn)規(guī)律的教學(xué)，利用地球儀進行地圖教學(xué)是行之有效的方式，首先為學(xué)生確定中國在東半球的基點地位，然后通過轉(zhuǎn)動地球儀為學(xué)生們演示陽光照射效果，使學(xué)生在東半球日照的同時比較出西半球的日照狀態(tài)，將文本描述中的抽象信息轉(zhuǎn)化為具體信息，再比較北半球與南半球在地球運行規(guī)律中的季節(jié)變化趨勢，學(xué)生通過以中國為基點來比較半球?qū)?yīng)部分的主要國家的自然變化情況，這種演示法教學(xué)可以深度切入經(jīng)緯度知識點的連線教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生理解地圖研究法提供堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用信息化教育資源展示地圖

在學(xué)習(xí)東南亞國家相關(guān)知識，教師可用多媒體為學(xué)生展示不同國家的地圖，并且利用地圖反映的知識進行教學(xué)。以日本為例，教師可先向?qū)W生講述日本地區(qū)瓜果蔬菜價格普遍偏貴，有時甚至高于肉類的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師在多媒體設(shè)備上展示日本地圖以及日本周邊環(huán)境，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)日本領(lǐng)土面積較小、土地貧瘠、缺少淡水，因此不宜發(fā)展種植業(yè)。但日本科技水平極為發(fā)達，其汽車制造業(yè)與動漫產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)均享有盛名。此時教師利用地圖為學(xué)生講解日本四面環(huán)海、水路發(fā)達、運輸便利，因此能較為方便地獲得來自世界各地的原材料供自己使用。在此情況下，學(xué)生能逐漸學(xué)會利用地圖分析某國家產(chǎn)業(yè)特點與種植業(yè)特點，從而在地圖導(dǎo)學(xué)模式的幫助與引導(dǎo)下，有效提升自身的識圖能力和理解水平。最終，初中生能利用地圖導(dǎo)學(xué)模式有效學(xué)習(xí)地理知識，同時為之后的深層次學(xué)習(xí)奠定思維與能力基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生靈活運用地圖

在地理教學(xué)過程中有效運用地圖，定能達到化繁為簡、事半功倍的良好教學(xué)效果，同時亦能降低地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。為此，地理教師應(yīng)將學(xué)科教學(xué)核心目標(biāo)轉(zhuǎn)移至讀圖能力訓(xùn)練中來，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖像有機結(jié)合。教師需傳授學(xué)生辨別地圖類型技巧，明確其識圖目標(biāo)、掌握地理識圖三要素，學(xué)會從地圖的顯性信息中挖取隱性信息，并積極鼓勵學(xué)生相互交流讀圖結(jié)果，便于教師后續(xù)指正其讀圖錯誤順序與不良習(xí)慣。其次，為保證讀圖結(jié)果的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀圖過程中加以肢體運用的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)遵循讀圖規(guī)范，依據(jù)空間順序與因果關(guān)系正確讀圖、指圖，從而糾正其讀圖隨意性。例如：地圖中的河流需自上而下讀圖;而國家范圍需圍繞其外圍一圈指圖。

（四）先繪圖再讀圖

教師可對讀圖教學(xué)的授課方法進行調(diào)整，鼓勵學(xué)生在實踐的過程中進行讀圖。以湘教版初中地理教材《世界的人口》的有關(guān)教學(xué)為例，教師可借助信息技術(shù)向?qū)W生展示世界人口總數(shù)、世界人口大國等數(shù)據(jù)信息，要求學(xué)生圍繞文本材料作圖。在這一過程中，學(xué)生圍繞人口數(shù)、人口總數(shù)、人口分布范圍等內(nèi)容進行作圖，對人口信息進行整理分析。在學(xué)生完成基礎(chǔ)的作圖任務(wù)之后，教師可繼續(xù)進行提問：“如何表示人口的增長幅度與增長趨勢？”此時，學(xué)生的作圖面臨著新的任務(wù)，其會選擇重新作圖并對有關(guān)信息進行展示。教師可導(dǎo)入“人口增長圖”，要求學(xué)生對圖示材料中所包含的有關(guān)信息進行分析。結(jié)合教師所提出的任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)圖示材料的特點進行分析：在“人口增長圖”中，用不同顏色、不同時間節(jié)點的柱狀圖表示不同國家人口數(shù)量的總數(shù)差異與變化差異;用折線統(tǒng)計圖表示人口的變化趨勢。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在繪圖之后讀圖，能夠幫助他們將自己所繪制的地圖與教師所給出的圖示材料進行對比，再對自己繪圖過程中的不足進行改正，依靠讀圖修正短板，鍛煉自身的讀圖技能。

結(jié)束語

綜上所述，作為地理信息的主要載體，教師應(yīng)充分利用地圖進行教學(xué)，在知識教學(xué)的同時將解讀地圖的知識與技能傳授給學(xué)生們，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的先進工具，增強學(xué)生的地理素質(zhì)，在掌握有序知識框架的前提下更加自由地學(xué)習(xí)地理知。

參考文獻

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