信息化背景下小學數學高效教學策略分析

趙浩

摘要：為做好小學數學教學，信息化技術被應用到現代教育中，在信息技術背景下，構建小學數學高效課堂，強化學生主體意識，促進學生全面發(fā)展也成為教育要點。文章將從四方面研究在信息化背景下如何構建小學數學高效課堂教學。

關鍵詞：信息化;小學數學;高效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：信息化時代的到來使得信息技術被應用到各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，隨著信息化技術在教育教學中的運用，不僅改變了傳統(tǒng)教學方式，更激發(fā)了學生學習興趣，同時讓課堂教學充滿趣味性與生動性，可見，信息化在現代教育中發(fā)揮著重要作用。為激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，將信息化技術運用到數學教學中，也可以起到很好的教學效果。

一、堅持生本理念，創(chuàng)設學習情境

在信息化背景下，為做好小學數學教學應堅持生本理念，將學生作為主體，從學生角度考慮問題。作為小學數學教師應認識到數學學科帶有一定的邏輯性與抽象性，而小學生的直觀性思維較為發(fā)達，所以在學習中很容易出現學生無論透徹理解數學知識的情況，為解決這一問題，在教學中，教師應利用信息技術，根據學生興趣選擇合適的教學方法[1]。

如在學習西師版小學數學三年級上冊中《克、千克、噸》一課時，為讓學生能夠正確區(qū)分各種物體的重量以及正確運用重量單位時，教師可以通過多媒體教學設備為學生播放不同重量的物體的圖片，并將日常生活中常用的秤引入到課堂教學中，讓學生學習與認識千克的英文字母，且鼓勵學生用秤測量一下身邊物品的重量，如幾本書、一枚硬幣等，并讓學生了解，體積特別大的物體可以用噸計量重量。為進一步檢查學生的學習狀況，教師可以讓學生為多媒體上的圖片標注重量單位，通過多次練習，學生會逐漸掌握各個計量單位之間的關系。

二、利用信息技術，構建模型意識

數學模型是建立在數學基礎知識和應用數學知識之間的一架橋梁，建立數學模型就是引導學生從數學角度發(fā)現問題、思考問題以及解決問題。為幫助學生形成數學模型意識，教師在實際教學中應可以利用信息技術構建數學模型，增強學生對所學知識的理解能力[2]。

如在學習西師版小學數學五年級上冊中《探索規(guī)律》一課時，教師可以利用多媒體將各種圖形展示出來，讓靜態(tài)的平面圖形以動態(tài)的形式活躍起來，成為立體幾何圖形，讓學生注意觀察靜態(tài)平面圖形變?yōu)榱Ⅲw幾何圖形的過程，從而幫助學生形成數學模型意識。同時，教師可以利用信息技術將立體幾何圖形以直觀圖的形式展示在學生面前，讓學生理解立體圖形和平面圖形之間的關系。如在學習西師版小學數學六年級下冊中《圓柱與圓錐》一課時，教師可以利用多媒體教學設備將圓柱和圓錐之間的關系通過動態(tài)的方式展示出來，既能減輕學生的想象壓力，也能有效提升學生的空間想象能力。

三、擴充教學資源，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著信息化時代的到來，現代小學數學教學為打造高效課堂，提升教學質量，教師應利用信息化技術為學生擴充教學資源，強化學生的數學思維，深化學生對所學知識的了解[3]。

如在學習西師版小學數學六年級上冊中《圓的認識》一課時，教師可以利用希沃白板為學生展示一些圓形物體，例如圓形盤子、圓形車輪等，有些學生會產生質疑：“為什么都是圓形的？”此時，教師可以引導學生學習圓的知識，并利用希沃白板查找與教學相關的內容做深度講解。在課后，教師可以利用希沃白板將課件分享出去，供學生在PC端、手機端以及Web端隨時查看。同時，教師也可在利用希沃白板做好學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。如在學習了三角形知識以后，教材中有關于華羅庚的故事，教師可以利用希沃白板為學生引入華羅庚鉆研數學的事跡或其他趣事，活躍教學氛圍，幫助學生形成良好核心素養(yǎng)。

四、開設翻轉課堂，實現自主學習

在信息化背景下開展小學數學高效課堂，教師可以將翻轉課堂引入到教學中，將學生作為教學主體，引導學生自主學習，逐步提升學生解決問題的能力，激發(fā)學生自主學習意識[4]。

如在學習西師版小學數學六年級上冊中《圓的面積公式推導》一課時，教師可以開設翻轉課堂，在明確學習目標、學習重難點知識以后，教師可以讓學生通過觀看視頻完成指定任務。為深化學生對重難點知識的理解，教師可以將重難點內容制作成微視頻，并分享到班級群中，供學生隨時觀看。此外，為激發(fā)學生自我檢查意識，更好地了解學生學習情況，教師可以設計學習任務卡，設計一些問題，讓學生根據問題做回答。例如：是否完成了將圓轉化成長方形？增強學生的自我檢查能力。

結束語：

總的來說，信息化背景下的小學數學能夠有效提升學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生對數學知識的學習興趣，深化學生對數學知識的理解。因此，作為小學數學教師應正確認識信息技術，結合教學內容選擇合適的方式開展教學，以此活躍教學氛圍。

參考文獻

[1]夏龍波.分析信息化環(huán)境下小學數學課堂有效教學策略[J].問答與導學，2020（01）：23.

[2]林忠鋒.分析信息化環(huán)境下小學數學課堂有效教學策略[J].當代家庭教育，2019（22）：57.

[3]趙紅霞.信息化環(huán)境下小學數學課堂有效教學策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（17）：141-142.

[4]胡芳宇.小學數學教學信息化教學策略分析[J].中國新通信，2018，20（05）：174.