高中英語(yǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)法的應(yīng)用

張倩文

摘要：在新時(shí)代發(fā)展中及教育改革的背景下，普通高中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)以普通高中課程方案為依據(jù)，構(gòu)建了多元的英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中階段英語(yǔ)教學(xué)效果也越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面的發(fā)展，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代高中的教學(xué)要求把，這就要求教師對(duì)應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方法作進(jìn)一步的探究，以適應(yīng)多元的英語(yǔ)課程內(nèi)容及滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)積極地利用多元化教學(xué)法這一教學(xué)方法與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)可以有效的結(jié)合。首先，多元化教學(xué)法是在教育改革和新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中誕生的產(chǎn)物，其教學(xué)理念與教育改革的理念是相符的，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中促使高中英語(yǔ)的發(fā)展腳步與時(shí)代和教育改革發(fā)展保持一致;其次，多元化教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)新了高中英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生有了新的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);多元化教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：高中英語(yǔ)知識(shí)比較繁瑣而且難度較大，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式具體表現(xiàn)為“老師講，學(xué)生聽(tīng);老師寫(xiě)，學(xué)生記”，課堂教學(xué)模式單一，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，也使得教師的教學(xué)進(jìn)度一度放慢，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到提升。而這時(shí)多元化教學(xué)法的應(yīng)用就能很好地規(guī)避這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于新穎的教學(xué)方法總是充滿了好奇，不同的教學(xué)方法帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是不同的，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，而且新時(shí)代的教學(xué)方法能夠貼合新時(shí)代學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求和要求，促使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中收獲更多的英語(yǔ)知識(shí)。而教師也會(huì)因?yàn)槎嘣虒W(xué)的融入而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一遍又一遍的學(xué)習(xí)和了解，在這個(gè)過(guò)程中教師的教學(xué)水平就得到了提升，教學(xué)壓力也會(huì)在熟練的應(yīng)用多元化教學(xué)法的過(guò)程中逐漸得到緩解。因此，在教育改革的大背景下多元化教學(xué)法融入高中英語(yǔ)教學(xué)中是有必要且有效果的。

一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與微課教學(xué)法結(jié)合，促使學(xué)生整體把控知識(shí)

高中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要，英語(yǔ)知識(shí)零碎且繁多，學(xué)生如果在教師講解之前不對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，那在教師講解知識(shí)很有可能跟不上教師的教學(xué)思路和進(jìn)度，那就會(huì)漏掉教師講解的一些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)聽(tīng)到的知識(shí)點(diǎn)理解上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，高中英語(yǔ)教師和學(xué)生都要注重課前預(yù)習(xí)這一個(gè)環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生整體的把控知識(shí)，在正式聽(tīng)課時(shí)才會(huì)有重點(diǎn)的聽(tīng)講，促使教師的教學(xué)效率有質(zhì)的提升。

以《Wildlife protection》這單元的知識(shí)教學(xué)為例，教師可以將“Wildlife protection”這一單元的整體知識(shí)框架錄制成微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)，有微課視頻的輔助學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)的難度就會(huì)降低，自然也就對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、課堂講解環(huán)節(jié)與多媒體教學(xué)法結(jié)合，促使學(xué)生深刻理解知識(shí)

英語(yǔ)知識(shí)難度較大，學(xué)生常會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解而產(chǎn)生挫敗感，而且一直跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)生很容易出現(xiàn)“走神”“睡覺(jué)”等問(wèn)題，這會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生非常不利的影響。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合多媒體教學(xué)法開(kāi)展知識(shí)教學(xué)，促使學(xué)生將注意力集中在知識(shí)學(xué)習(xí)上，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)感受，以此感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是生動(dòng)有趣的。學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)促使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的理解會(huì)更加清晰。

以《Food and Culture》這單元的知識(shí)教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用多媒體播放中國(guó)的美食圖片并給學(xué)生展示中國(guó)八大菜系中的菜肴的歷史，學(xué)生很容易被色彩鮮明以及形象的圖片產(chǎn)生好奇心，之后教師可以將菜肴的英文名字與圖片一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)菜肴的英文名字記憶的更加深刻。

三、布置作業(yè)環(huán)節(jié)與小組合作學(xué)習(xí)法結(jié)合，促使學(xué)生深刻記憶知識(shí)

作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是高中英語(yǔ)教師對(duì)課后作業(yè)的布置并沒(méi)有重視，布置的作業(yè)通常都是抄寫(xiě)、背誦，而且作業(yè)量也很大，使得學(xué)生只是機(jī)械地完成作業(yè)，并沒(méi)有通過(guò)寫(xiě)作業(yè)而達(dá)到鞏固和記憶知識(shí)的目的。因此，高中英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)學(xué)生之間的溝通與交流，更容易讓學(xué)生牢固的掌握知識(shí)。

以《Food and Culture》這單元的知識(shí)教學(xué)為例，英語(yǔ)教師講解完知識(shí)后，就可以向?qū)W生提出問(wèn)題“If you had a foreign friend， what restaurant would you take him to dinner？”“How would you introduce the restaurant's dishes and how would you pay？”將這些問(wèn)題作為課后作業(yè)，讓學(xué)生與小組成員一起討論問(wèn)題，并與組員一起演繹此情景。這樣的作業(yè)形式學(xué)生更樂(lè)于接受，也更樂(lè)于與同學(xué)一起完成，在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)不斷在加強(qiáng)，對(duì)教師講解的知識(shí)也會(huì)掌握的更加牢固。

總結(jié)

總而言之，高中英語(yǔ)教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用了微課教學(xué)法，促使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)整體的把控，使得學(xué)生在聽(tīng)教師的講解時(shí)會(huì)與教師的教學(xué)思路保持一致，對(duì)知識(shí)也有更加清晰的理解;在課堂知識(shí)講解時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象;在課后布置作業(yè)時(shí)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，促使學(xué)生的思維得到拓展，在共同討論中對(duì)知識(shí)有更加深刻的記憶，使得學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。此外，多元化教學(xué)法貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂使得英語(yǔ)課堂得到了創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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