新技術(shù)支持下的小學英語游戲化教學的策略分析

李美樺

摘要：游戲化教學改變了當前我國小學教師的教育理念，這種觀念是當前我國課程教學改革的一個重要發(fā)展戰(zhàn)略目標任務(wù)。在深入研究實施我國新技術(shù)下的游戲化教學改革活動過程中，通過適當?shù)挠螒蛘n程內(nèi)容重構(gòu)、重組，以及課程內(nèi)容的適當變化、選擇、更新、拓展，構(gòu)建一個面向多樣化、綜合性的游戲化教學課程英語教學整體結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合適的我國游戲化教學課程英語教學結(jié)構(gòu)，將更好地營造有益于我國經(jīng)濟社會科學的發(fā)展，能夠滿足廣大小學學生的個性發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)：游戲化英語教學：游戲化教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新一代信息技術(shù)，是泛指處在教育信息化發(fā)展時代背景下的交互技術(shù)、移動交互學習網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算學習技術(shù)等。以這些新的教育信息技術(shù)概念為理論基礎(chǔ)，將各種英語教學互動教學信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)師生資源交互學習數(shù)字化、游戲參與互動數(shù)字化，營造愉快的英語學習環(huán)境，為不斷推進英語游戲化教學的互動數(shù)字化以及教學有效性提供服務(wù)。新技術(shù)特別強調(diào)重視多樣的英語教學，營造一個師生共同學習的充滿活力的教學分為，重視英語師生之間每節(jié)課的互動學習視作。強調(diào)教師、學生、資源三者之間的交相融合。讓每個學生在原先的英語學習能力基礎(chǔ)之上，通過參與游戲獲得英語體驗，從而不斷升高提升學生英語學習能力。

1.新技術(shù)支持下小學英語游戲化教學作用分析

1.1活躍課堂氣氛

根據(jù)小學生的不同認知和身心發(fā)展的不同變化特點，這一階段，學生非常樂于參加一些游戲化的教學活動，游戲化教學同樣可以有效幫助他們沉浸于課堂教學之中，使以往沉悶古板的英語課堂變得更加活躍起來。例如在教師教授英語時，要注重引導小學生熟練掌握的幾個句型中的動詞：Jump，walk，run，sleep以及What are you doing？的句型，教師可以將這些知識點精心編排，選一擇段合適的背景音樂，將這些詞帶入進去，形成一首有節(jié)奏韻律的歌曲，并同時以音樂以及相關(guān)的各種類型肢體舞和語言舞蹈動作，和小學生們一起邊唱邊跳，使他們英語基礎(chǔ)知識的綜合學習應(yīng)用過程變得簡單、生動，并能夠給學生留下深刻印象。同時，讓學生能夠積極、快樂的學習英語，在潛移默化中更好地充分激發(fā)了小學生對于英語的興趣和熱情。

1.2促進學生記憶力的發(fā)展

在小學生的英語教育中，學生的記憶力大概是英語教師最頭痛的問題。學生剛剛學完新的知識點很快就會遺忘，這一堂課學完，下一堂課就會遺忘，等教師下一次問起時，能夠回答出的學生寥寥無幾。這種問題一方面與學生不能認真背誦英語詞匯的知識有關(guān)。另一方面，這也與缺乏學習和實踐活動的興趣有關(guān)。小學英語的教學中，學生們都沒有在課堂上很好的進行英語單詞的學習，未能激發(fā)興趣往往是造成導致學生英語單詞學習效果不好的主要一個組成部分因素。而在開展游戲語言英語教學中則顯著有利于學生使游戲英語語言知識學習活動更加形象化，增強游戲英語語言記憶的整體活動性和強度，是促進我國小學生的英語記憶力的快速方法。比如在教學這幾個字的英語單詞：grandfather，grandmother時，讓一個全班學生邊坐著聽老師演說邊講解接著通過信息技術(shù)設(shè)備播放出一個

捋著頭和背長胡子的老人比如grandfather，捶著背的老人grandmother，并通過自己設(shè)計游戲的方式讓一個不同的學生邊聽解說邊表演，學生便能夠理解什么是grandfather，grandmother，father，mother等，全班學生都可以提問：who’s that man/woman？游戲化教學中由于移動電腦以及多媒體的廣泛深入運用，把本來枯燥單調(diào)的學生英語游戲從學習中的過程游戲變成了生動形象的英語文字游戲，激發(fā)了全班學生參與英語單詞學習游戲活動中的興趣，收到了很好的學生英語游戲?qū)W習效果[1]。

1.3提高學生綜合語言運用能力

英語聽力不僅需要記憶力、理解力，還需要聽講話人的發(fā)音、正確流暢地說話的人的聲音。這既是重點也是難點，因此，教師可以使用最新的數(shù)字信息處理技術(shù)，將每一章節(jié)的相關(guān)教育內(nèi)容自動地變成演示軟件，并使用各種音頻、視頻、視頻等方法來視覺化優(yōu)秀的文本內(nèi)容鮮明地具體化。由于顏色非常鮮艷，學生對學習有著濃厚的興趣，充分發(fā)揮了語言表達和詞匯的使用能力。如What would you like？I’dlikesome…Howmanykilos？句型以及關(guān)于水果不同類型的單詞，可以這樣進行設(shè)計一個游戲：一是通過信息技術(shù)為學生展示出一個購物超市，然后根據(jù)超市人員的不同來讓學生選擇不同的角色，然后一起融入到劇情中開展超市售貨員和其他顧客一起進行各種購物促銷活動，并分別配上了裝飾品和購物模型以及水果，給小學生自己創(chuàng)設(shè)一個真實的游戲情景。既增加了游戲的活動趣味性和教學生動性，激發(fā)了小學生對于課堂英語學習的積極參與性，效果很好。

2.新技術(shù)支持下的小學英語游戲教學策略

2.1猜謎游戲

使用多媒體軟件，以猜謎語的游戲來引導學生。將這種類型的猜謎活動引入英語課堂，提高學生對學習的興趣。不只是聽、說、讀英語。雖然有寫作技巧，但不能完全引起學生對英語學習的熱情。當教師引導學生學習食物、飲料、顏色或其他英語單詞時，多媒體應(yīng)用軟件可以將這些英語單詞與這些食物和飲料的照片相結(jié)合顯示并介紹[2]。

2.角色扮演游戲

角色表演游戲是根據(jù)小學生的好奇心心理而設(shè)計的。在學生們進行角色扮演游戲之前，教師首先要設(shè)定游戲場景，劃分每個角色。學生自身分組，使全體學生處于活躍狀態(tài)，通過語言學習、應(yīng)用知識，達到語言學習和交流的主要目的。在英語課堂中，教師可以安排如下。學生在講臺上交替進行角色扮演。通過語言對話進行角色扮演。這種鮮明形象，能夠幫助學生直接投入到語言學習的角色當中。

結(jié)語

總而言之，在技術(shù)的支持下，游戲化英語教學模式在我國小學英語教學中一直發(fā)揮著重要的主導作用，小學英語教師一定要重視游戲在英語教學中的實際應(yīng)用，積極的探索創(chuàng)新各種教學方法，為不斷提高小學英語教學能力而作出努力。

參考文獻

[1]張曉娟.小學英語游戲教學策略分析[J].中學生英語，2021（44）：69.

[2]郝虎偉.小學英語游戲教學策略的研究[J].校園英語，2021（24）：111-112.

[3]朱玉娟.新技術(shù)支持下小學英語游戲化教學的策略探究[J].小學教學研究，2018（30）：48-50.