讓整個(gè)英語課堂更生動(dòng)

柳霞

摘要：師生互動(dòng)是教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。教學(xué)，顯而易見，需要教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)。通過互動(dòng)，教師一方可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)態(tài)度等方面的不足和疏漏，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整修改，以便為學(xué)生進(jìn)行更為準(zhǔn)確的知識(shí)傳授;而學(xué)生一方則可以通過互動(dòng)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，勇于提出自己的質(zhì)疑和疑惑。有效的互動(dòng)可以促使教師和學(xué)生雙方相互溝通、相互交流，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。文章主要圍繞著互動(dòng)教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用微探進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中英語;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂互動(dòng)教學(xué)模式具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)形成相輔相成的效果，在此基礎(chǔ)上師生進(jìn)行有效互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)過程。本質(zhì)含義即“教”與“學(xué)”兩者間相互依存、相互促進(jìn)，彼此間互相聯(lián)系、共同發(fā)展的整體性教學(xué)活動(dòng)。是一種通過調(diào)節(jié)教師與學(xué)生間關(guān)系，使其能夠相互作用并互相產(chǎn)生互動(dòng)的教學(xué)模式。這種互動(dòng)包含了學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)、教師與學(xué)生間的互動(dòng)、教學(xué)中介和每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體間的互動(dòng)，主要強(qiáng)化了人和周圍環(huán)境間的影響，從而達(dá)到教學(xué)共振的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

課堂互動(dòng)式教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主意識(shí)，使學(xué)生能夠達(dá)到愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的最終目的，是一種新式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)傳道、授業(yè)、解惑，這種師生間的情感溝通和交流過程，是一種不斷發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、教育及學(xué)習(xí)間相互活動(dòng)和彼此影響的過程。在這一活動(dòng)過程中，教師與學(xué)生間的互相作用會(huì)得到協(xié)調(diào)，從而形成高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)共分為四點(diǎn)，分別為羅杰斯教學(xué)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、合作教育論及素質(zhì)教育創(chuàng)新觀。羅杰斯教學(xué)觀主張教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心，明確學(xué)生是進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生具有各自的內(nèi)在潛能，應(yīng)使其自動(dòng)地發(fā)展自身的潛能，教學(xué)活動(dòng)是否成功并不完全在于教師的教學(xué)方式和專業(yè)知識(shí)水平，而和教師與學(xué)生間的情感態(tài)度和人際關(guān)系有很大關(guān)系。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀提出學(xué)習(xí)是學(xué)生主體一種主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，并不是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的被動(dòng)接收，教師應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的有效促進(jìn)者，在充分明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的前提下，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)效用，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地完成建構(gòu)過程。合作教育論重點(diǎn)提倡教師與學(xué)生間的互相合作及彼此尊重，排除了任何對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段，主張培養(yǎng)學(xué)生的民主個(gè)性，提倡教師應(yīng)在輕松、歡快的氣氛中高效地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠體會(huì)到滿足感和成就感，在輕松愉悅下學(xué)習(xí)知識(shí)。素質(zhì)教育創(chuàng)新觀提出，中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，在這一階段的創(chuàng)新教育過程中，要根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生各自的心理特征，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲和求知欲，著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傾心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識(shí)。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的重要性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師仍舊屬于絕對(duì)的主體，和學(xué)生之間缺少必要的溝通及交流。從整體而言，這種教學(xué)模式既不利于教師發(fā)揮自身的專業(yè)技術(shù)水平，也不利于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。而互動(dòng)式教學(xué)模式通過營(yíng)造師生和生生之間的互動(dòng)交流氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得以顯現(xiàn)，和教師間的溝通及交流也會(huì)逐漸增多，能夠更加透徹地理解英語，掌握英語，從而使學(xué)生達(dá)到愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的最終目的，提高英語學(xué)習(xí)能力。課堂上師生間的每一次有效互動(dòng)都能磨煉學(xué)生的耳朵，借助這種發(fā)音的語音互動(dòng)形式改變了學(xué)生只會(huì)背誦和做題的英語“失聲”現(xiàn)狀，增加學(xué)生的語言體驗(yàn)，有效提升高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽力、語感和口語表達(dá)等語言能力都會(huì)得到大幅度的提高。

四、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用的有效措施

（一）發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反撥作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是高中英語課堂教學(xué)過程中的關(guān)鍵組成部分，雖然屬于課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，但科學(xué)和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以促成對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效反思。教師可以借助評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)師生課堂互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出鼓勵(lì)和積極的回應(yīng)，如“Amazing！Well-done！Excellent！You are beyond my expectations！Let’s give them a big applause...”這也是師生情感上一種互動(dòng)模式。這些互動(dòng)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠達(dá)到以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)的目的，使每位教師和每個(gè)學(xué)生都清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而有利于學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行完善和改變，利于教師提高自身的教育教學(xué)水平，開闊自身的教育眼界，使教學(xué)活動(dòng)能夠更好地開展，學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)具體主題情境，積極營(yíng)造課堂氛圍

教師應(yīng)擺脫長(zhǎng)久以來應(yīng)試教育的束縛，減少應(yīng)試教育下大量的考試題目的講解，重視原本英語課堂中的互動(dòng)模式構(gòu)建?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的主題語境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)自由探索的動(dòng)力和想象力，努力為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加輕松、愉悅的課堂氛圍。在主題情境的引領(lǐng)下，高中英語課堂能夠如同英語語言國(guó)家一般，師生在交流時(shí)沒有阻礙，單純?yōu)榱私涣?，而不是考試成?jī)和句式句型，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的固有看法，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心對(duì)于英語學(xué)習(xí)的激情，在彼此間進(jìn)行活躍互動(dòng)的輕松氛圍中，使語言的輸出自由、順暢，更好地掌握和學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。

（三）升級(jí)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)形式

在課堂互動(dòng)教學(xué)模式中構(gòu)建合作式學(xué)習(xí)形式是一種較為常見的教學(xué)模式，這種小組式的互動(dòng)探究形式能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的求知欲望和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情都被充分激發(fā)。高中英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組彼此間組織互動(dòng)，給予每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組間充分交流機(jī)會(huì)和交流時(shí)間，縮小不同學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生間差距，從而提高高中英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

結(jié)語：

綜上所述，教師開展高中英語互動(dòng)教學(xué)，不但能提升學(xué)生參與教學(xué)和進(jìn)行英語互動(dòng)的興趣，還能提升學(xué)生的英語綜合能力，從而能夠提升學(xué)生的英語水平，并提高高中英語互動(dòng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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