班級網(wǎng)格化管理與立德樹人策略淺談

歐建春

摘要：在新一輪教學(xué)改革的過程中許多教師開始以凸顯學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生的良性成長及發(fā)展為基礎(chǔ)，保障學(xué)生實現(xiàn)順利過渡，成為具有良好品格的社會人。班級網(wǎng)格化管理策略在這樣的現(xiàn)實背景下備受矚目，這一點對凸顯素質(zhì)教育的管理優(yōu)勢有非常重要的影響，班主任需要堅持立德樹人的育人理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理策略，積極落實網(wǎng)格化精細(xì)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識和精神。

關(guān)鍵詞：班級網(wǎng)格化管理;立德樹人策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

網(wǎng)格化管理是時代發(fā)展的產(chǎn)物，具有得天獨厚的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生的參與能動性，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展有重要的作用。班主任需要了解網(wǎng)格化管理的特點以及優(yōu)勢，堅持立德樹人的重要方向，以此來更好的調(diào)動學(xué)生的參與勞積極性，保障教育教學(xué)工作能夠回歸校園。教師也可以主動承擔(dān)起教書育人的重要責(zé)任，促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實。

一、班級網(wǎng)格化管理

網(wǎng)格化管理發(fā)展迅速，在信息智能化體系之中備受關(guān)注，主要以某一個區(qū)域中的單元網(wǎng)格劃分為依據(jù)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)落實精細(xì)化管理工作。對于班級管理來說，網(wǎng)格化管理的運用非常有效，這一管理模式有助于體現(xiàn)細(xì)致全面的班級管理，充分凸顯班級管理的優(yōu)勢及價值。與其他的管理模式和管理內(nèi)容相比，網(wǎng)格化管理的質(zhì)量較高，效率也能夠得到保障。作為一個龐大的工作，班級管理較為復(fù)雜，內(nèi)部體系較為多元。教師需要關(guān)注管理對象，掌握不同的管理藝術(shù)，堅持精細(xì)化管理。保障學(xué)生也能夠參與進(jìn)班級管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生良好的管理熱情和能動性，以此來更好的實現(xiàn)班主任管理與學(xué)生管理工作的齊頭并進(jìn)。

二、班級管理現(xiàn)狀

班級管理工作的系統(tǒng)性和邏輯性比較明顯，教師扮演著重要的角色，有的教師忽略了對現(xiàn)代化管理理念的有效踐行，仍然按照傳統(tǒng)的班級管理模式一以貫之。教師扮演著教育者、管理者的角色，學(xué)生成為了被管理的對象，比較消極和機械，只能夠被動執(zhí)行教師的命令。這一點不利于立德樹人理念的有效落實，學(xué)生的綜合素養(yǎng)受到了極大的束縛及影響，缺乏一定的創(chuàng)新意識。整個班級管理工作比較單一和呆板，過于教條化，實質(zhì)的班級管理質(zhì)量和水平不夠理想，與預(yù)期目標(biāo)差距較為明顯。

三、班級網(wǎng)格化管理與立德樹人策略

為了確保班級管理工作取得新的突破及成效，教師需要堅持網(wǎng)格化管理的重要理念，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流及互動。以立德樹人為基礎(chǔ)，整合多種管理策略和管理手段，真正實現(xiàn)多種管理資源的合理配置，保障學(xué)生能夠堅持正確的人生三觀以及道德立場，主動自覺地按照教師的要求參與班級管理工作，這一點有助于充分發(fā)揮班級網(wǎng)格化管理的優(yōu)勢和價值。

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念

管理理念對班級管理與質(zhì)量的影響非常的明顯，班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，分清主次，授權(quán)管理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)一步培養(yǎng)班干部，確保每一個學(xué)生都能夠參與進(jìn)班級管理中，發(fā)揮集體的智慧，實現(xiàn)班集體與管理質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。管理方式的調(diào)整不容忽略，這一工作與管理理念存在密切的聯(lián)系，班主任需要相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，真正實現(xiàn)合理調(diào)配細(xì)致分工，在明確管理目標(biāo)的指導(dǎo)下保障每個學(xué)生都能夠為班級管理工作建言獻(xiàn)策。這一點對培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義觀念有重要的影響，學(xué)生也能夠逐步樹立服務(wù)于其他同學(xué)的觀念，為班級管理工作做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（2）堅持以人為本的管理思想

立德樹人要求教師站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的真實訴求，充分承擔(dān)起教書育人的重要責(zé)任。教師需要堅持以生為本的管理思想，依靠學(xué)生、鼓勵學(xué)生、教育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性主動性和積極性，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我自律以及自我服務(wù)。學(xué)生能夠在教師潛移默化的指導(dǎo)下逐步形成自主管理意識，積極主動的規(guī)范個人的偏差行為，糾正不良做法以及思想認(rèn)知，為班級管理工作的順利開展做好前期的準(zhǔn)備。這一點對凸顯學(xué)生的主人翁價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的主體意識有重要的作用和影響。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動性高漲，能夠自主自覺地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獨立參與各種班級管理活動。

（3）積極建設(shè)班級文化

班級文化是班級管理的靈魂以及重要價值觀，能夠充分凸顯班級特色，是一種無形的力量，對學(xué)生有非常深遠(yuǎn)的直接的影響。為了確保立德樹人理念發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，班主任需要著眼于當(dāng)前班級管理工作的現(xiàn)實條件，以網(wǎng)格化管理為基礎(chǔ)，構(gòu)建班級特色文化，關(guān)注班級工作和德育工作之間的邏輯聯(lián)系，充分凸顯校園文化的育人優(yōu)勢和價值。鼓勵學(xué)生主動參與班級規(guī)章制度的制定工作，讓學(xué)生共同設(shè)計班徽和班級名稱、班級口號，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的參與能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體主義意識和榮譽感。大部分學(xué)生參與熱情比較高，能夠更好的挖掘個人的管理潛能，提升個人的管理能力以及統(tǒng)籌能力，主動維護班級良好的信譽和形象，整體的教育教學(xué)質(zhì)量也得到了間接提升。

結(jié)語

班級網(wǎng)格化管理有助于真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理理念，對立德樹人理念的全面踐行有重要影響。教師需要注重多種影響要素的深入分析及研究，堅持學(xué)生的中心地位，利用多種管理策略管理手段實現(xiàn)對癥下藥，突破時空限制，確保班級管理工作取得新的成效。

參考文獻(xiàn)

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