初中化學(xué)生活化教學(xué)策略分析

彭向

摘要：化學(xué)學(xué)科是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師可以運用生活化教學(xué)策略，一方面可以拉近學(xué)生與抽象化學(xué)關(guān)系的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化，達到學(xué)以致用的效果。教師要善于挖掘化學(xué)知識與生活的深刻聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建生動精彩的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵字：初中化學(xué);生活化教學(xué);方法措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的部分知識對學(xué)生來說是相對枯燥的，通過開展生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在枯燥的化學(xué)知識之中探尋到生活的影子，這樣既能降低抽象的、枯燥的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，又能激發(fā)出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，學(xué)生的主觀能動性能夠更好的發(fā)揮出來，并產(chǎn)生一定的責(zé)任感來完成化學(xué)學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)既能更好的滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，又能幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度。

1.2有利于提高教學(xué)效率

在化學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略一定程度上可以突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠更好的配合教師的教學(xué)工作，確?；瘜W(xué)教學(xué)能夠順利開展。例如，當(dāng)教師在準(zhǔn)備化學(xué)實驗時，教師可以給予學(xué)生更多動手操作的機會，并為學(xué)生布置一些生活化的實驗任務(wù)或問題，這樣既使得實驗教學(xué)氛圍變得生動活躍了起來，又能夠豐富學(xué)生的化學(xué)實踐體驗，從而保障了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的運用

2.1引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

化學(xué)知識在生活之中的各個方面都有所體現(xiàn)，為了讓學(xué)生能夠深刻意識到化學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)并真實感受到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，總結(jié)生活現(xiàn)象，并隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入嘗試用化學(xué)知識來解釋這些生活現(xiàn)象。例如在當(dāng)前疫情防控的關(guān)鍵時期，進入各個公共場所都要用消毒液進行消毒，當(dāng)學(xué)生在掌握消毒劑相關(guān)的知識后，學(xué)生就可以嘗試制作消毒劑使用說明，并將其展示在校園之中，做到知識與實踐相結(jié)合。這樣既可以幫助學(xué)生更為深刻的掌握化學(xué)理論知識，又能夠增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信。因此，在生活化教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多多觀察生活，用化學(xué)的眼光看待生活現(xiàn)象與事物，進一步提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境來將原本復(fù)雜的、抽象的化學(xué)知識變得具象化、簡單化，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時使教學(xué)氛圍更加活躍和諧。然后教師再為學(xué)生深入的講解化學(xué)知識理論，引發(fā)學(xué)生更為豐富的思考。例如在教學(xué)九年級《燃料及其利用》中“燃燒”這一板塊內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更為深刻的意識到火災(zāi)的危害，做好防范措施并掌握一定的滅火技巧，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些火災(zāi)相關(guān)的新聞以及火災(zāi)的整個過程，當(dāng)學(xué)生在直觀的觀看這些視頻時，都會立刻理解到火災(zāi)是無情的、兇猛的、危害巨大的，然后教師再為學(xué)生播放一些專業(yè)的滅火視頻以及火災(zāi)時的自救措施，幫助學(xué)生進一步掌握火災(zāi)相關(guān)的知識。這樣一來，與教師直接為學(xué)生講解火災(zāi)的危害與滅火的技巧相比，有了直觀的視頻作為介紹更能刺激學(xué)生的感官，同時給學(xué)生留下深刻的印象，有利于進一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3組織生活化實驗教學(xué)

鍛煉學(xué)生的實踐能力是化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)之一，因此在化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是非常重要的教學(xué)版塊，在生活化教學(xué)策略下，教師應(yīng)該將實驗教學(xué)變得生活化，這樣可以激發(fā)學(xué)生豐富的思考與聯(lián)想，還能豐富學(xué)生的知識儲備，同時學(xué)生的主觀能動性也能得以充分發(fā)揮。在開展生活化實驗時，教師要從地區(qū)實際情況出發(fā)，結(jié)合化學(xué)理論知識，讓學(xué)生在生活化實驗之中體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值。例如在教學(xué)《我們周圍的空氣》這一課時，教師可以將班級中的學(xué)生分組，每組四到五人，然后讓組員選出一名組長，教師再為各個小組分配不同的環(huán)境調(diào)查任務(wù)，讓各個小組圍繞空氣污染情況、污水處理情況、農(nóng)藥施用情況等對各個地區(qū)展開調(diào)查，并制作成相應(yīng)的環(huán)境報告。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些報告模型，讓學(xué)生進行仿照制作。除此之外，在條件允許的情況下，教師還可以將學(xué)生帶離課堂，參觀當(dāng)?shù)氐墓S，對燃料燃燒這一內(nèi)容做深入的了解與分析，幫助學(xué)生樹立綠色加工的理念，并鼓勵學(xué)生來提出問題。通過以生活為背景開展實驗教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力，還能進一步幫助學(xué)生鞏固自身基礎(chǔ)知識，使學(xué)生獲得更為豐富深刻的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，有利于提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.4合理設(shè)置課堂問題

在開展生活化教學(xué)的過程中，教師可以通過生活化提問來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并運用提問來啟發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)注意問題的數(shù)量，在合適的時機提出問題，避免學(xué)生對問題產(chǎn)生反感抵觸等情緒。例如在教學(xué)《愛護水資源》這一課時，教師可以對學(xué)生提問：“人體內(nèi)什么物質(zhì)含量最多？”、“在生產(chǎn)與生活中，水資源重要嗎？為什么？”這些問題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好的引出新課教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的注意力牢牢集中在化學(xué)課堂上，并聯(lián)想到自己的實際生活，從而達到活躍學(xué)生思維的目的。

2.5布置生活化作業(yè)

為了進一步鞏固學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)，教師還可以將生活化教學(xué)策略運用于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)與作業(yè)之中。例如在教學(xué)《自然界的水》中“水的凈化”這一板塊后，教師就可以為學(xué)生布置這樣一個生活化作業(yè)：先讓學(xué)生準(zhǔn)備試管、軟水、硬水與肥皂水，然后取相等的三份水量，將肥皂水分別與軟水與硬水結(jié)合，并搖晃容器，觀察容器內(nèi)水產(chǎn)生的泡沫數(shù)量。學(xué)生可以很輕松的觀察到硬水之中的泡沫數(shù)量明顯少于軟水，這與教材中的理論一致，可以得出硬水中含有豐富的鈣鎂化合物，更容易形成水垢，因此泡沫稀少。教師還可以讓學(xué)生將這個實驗進行延伸，為學(xué)生布置問題：“如何將硬水轉(zhuǎn)化為軟水？”讓學(xué)生積極利用家中的材料進行實驗并記錄結(jié)果。通過布置這樣生活化的作業(yè)不僅可以為學(xué)生提供更多的化學(xué)試驗次數(shù)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與求知的興趣，還能幫助學(xué)生進一步意識到化學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生對實際生活產(chǎn)生更多思考，意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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