有效評價，全程優(yōu)化學習習慣

陳佩莉

摘要：當前，雙減背景下，我們首先要思考的是如何促進教師精準教學，學生精準學習，以提高課堂學習效率。學生良好的學習習慣養(yǎng)成是提高學習效率的保障。良好的學習習慣的養(yǎng)成離不開長效的評價機制。圍繞“課前、課堂、課后”三個維度，根據(jù)課程標準，根據(jù)學情，從語文學習的全要素開展評價，通過“全程優(yōu)化”的策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使評價真正實現(xiàn)從“對學習的評價”轉向“為學習的評價”，有效促進學生的學習內驅力。

關鍵詞：評價 學習習慣 精準學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，雙減背景下，我們首先要思考的是如何促進教師精準教學，學生精準學習，以提高課堂學習效率。學生良好的學習習慣養(yǎng)成是提高學習效率的保障。良好的學習習慣的養(yǎng)成離不開長效的評價機制。圍繞“課前、課堂、課后”三個維度，根據(jù)課程標準，根據(jù)學情，從語文學習的全要素開展評價，通過“全程優(yōu)化”的策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使評價真正實現(xiàn)從“對學習的評價”轉向“為學習的評價”，有效促進學生的學習內驅力。

一、課前——預習習慣的評價

凡事預則立，不預則廢。很多時候教師的教學是根據(jù)自己對教材的理解來教的，學生的學習是根據(jù)教師的教來學的，這就很難談得上以生為本、以學定教了，由此造成學生學習的主動性缺失，精準教學也就望塵莫及了。要想課堂教學產(chǎn)生效能，首先要了解學情，讓學生自主預習，在預習的基礎上，再針對難點和疑點進行學習。那么，預習該如何分年段開展呢？

第一學段：讀課文時做到讀準字音，讀通句子，讀得較流利。準確圈畫生字，不懂的字詞，不漏圈，不錯圈，明確哪些生字是“四會”生字，哪些是“會認”生字。認識段落（句子）的特點，不漏標，不錯標。讀準生字字音，熟練地查字典確認生字的部首，運用多種方法認清生字字形。

第二學段：讀課文時做到讀準字音，讀通句子，讀得流利，準確標出自然段的序號。讀準字音并會辨析字形，準確寫出生字的字音、部首和詞語。初步養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，能運用多種方法理解新詞的意思，能提出不懂的問題，初步嘗試著概括課文的主要內容。初步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，能夠思考、感受文中精彩之處，并能簡要闡述理由。

第三學段：讀課文時做到讀準字音，讀通句子，讀得流利，有感情朗讀，準確標出自然段的序號。讀準字音并會辨析字形，準確寫出生字的字音、部首和詞語。培養(yǎng)搜集和處理信息的能力，多種方式查找作者和文章寫作背景的資料，并能夠進行刪選。養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，能運用多種方法理解新詞的意思，學會邊讀邊理清文章的寫作順序，較準確地概括課文的主要內容。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，能夠思考、感受文中精彩之處，并闡述理由。也能質疑問難，在不明白的地方做上記號。

二、課堂——學習習慣的評價

課堂是學習的主陣地，就好像一日三餐，提高課堂學習效率是減負的第一要素。課堂里學什么，怎么學，要讓學生非常清楚，讓學生按照正確的目標來學習并養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能讓學習有效發(fā)生。那么課堂學習習慣該如何分年段培養(yǎng)呢？

第一學段：課前準備充分，學習用品擺放整齊。聽別人講話時，努力了解講話的主要內容。能針對學習問題思考，能針對同學的回答思考。積極舉手發(fā)言，有表達的自信心。發(fā)言前先舉手，發(fā)言時聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。能聽取同伴的意見，積極主動地與他人交流，表達自己的看法。

第二學段：聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。善于思考，有質疑問難的能力。能夠主動、大方地與人交流自己的想法，提出自己的意見。能用普通話有條理地發(fā)表自己的觀點，聲音清晰響亮，語言規(guī)范，態(tài)度誠懇。學會合作，主動與同伴分享自己的看法和做法，積極與小組成員合作研討。

第三學段：認真傾聽他人發(fā)言，能做到“注目傾聽”，視聽一致。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，能記憶說話人說的內容并簡要轉述。針對閱讀材料能夠主動質疑，并清晰表達，嘗試尋求方法解決疑問。語言表達要有條理，語氣、語調適當。有獨立見解，并有理有據(jù)地闡明自己的觀點。能針對他人的表述，提出自己的意見，并做簡單的歸納性發(fā)言。主動和他人合作，尊重他人的意見和觀點，與人交流能尊重、理解對方，做到彬彬有禮。學會激勵性評價，對他人評價態(tài)度應謙遜有禮，評價語言到位。

三、課后——作業(yè)習慣的評價

減負不是不要作業(yè)，也不是減少作業(yè)，而是要精準地做作業(yè)，主動地做作業(yè)，讓作業(yè)成為學習的興趣。怎樣從作業(yè)的全過程進行作業(yè)評價呢？

第一學段：自己摘抄作業(yè)?；氐郊蚁韧瓿勺鳂I(yè)，再去玩。完成作業(yè)后，會自己檢查作業(yè)，自己整理好學習用品。書寫工整，能夠一筆一劃認真完成。作業(yè)基本準確。作業(yè)本干凈整潔。口頭表達作業(yè)，能夠主動完成。讀書寫字的姿勢正確。

第二學段：自己摘抄作業(yè)?；氐郊蚁韧瓿勺鳂I(yè)，再去玩。養(yǎng)成檢查、驗算的習慣，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時訂正。任何作業(yè)，不抄襲、不拖拉，認真對待。書寫工整、美觀、疏密有度，字寫在方格的中間。作業(yè)本干凈整潔。作業(yè)清晰，讓人一目了然，且準確率高。養(yǎng)成獨立思考的習慣，并有自己的想法。能在一定時間內完成作業(yè)。完成作業(yè)后，自己整理好學習用品。

第三學段：自己摘抄作業(yè)。能夠合理的安排自己的作業(yè)時間，以及作業(yè)順序，先做哪樣再做哪樣。有很好的檢查作業(yè)的習慣，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并作出相應的補救。完成作業(yè)后，自己整理好學習用品，并安排好第二天的學習計劃。書寫工整、美觀、疏密有度，字寫在方格的中間。能在一定時間內完成作業(yè)。作業(yè)清晰，讓人一目了然，且準確率高。作業(yè)本干凈整潔。具有一定的主動性，能夠自己給自己布置相應的作業(yè)有獨立思考的習慣，在完成作業(yè)的基礎上，還能將自己的想法付諸行動，并富有創(chuàng)造性。

當然，在確定評價目標后，還要根據(jù)達到目標的程度，進行評價，并根據(jù)評價的結果，讓學生和教師清晰地看出學習狀況，促進學生自我修正，促進教師改進教學。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社2012.01.

[2]浙江省教育廳.浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見[R].2015.03.

[3]王少非. 課堂評價[M]. 上海：華東師范大學出版社.? 2013.10