如何在學(xué)校管理工作中滲透心理健康教育

黃光友

摘要：在如今的教育工作中，教育部對(duì)其有著很明確的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)如今教學(xué)工作教師不僅要注重學(xué)生是否可以聽(tīng)懂和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在生活中能否將所學(xué)知識(shí)合理實(shí)踐還要注重學(xué)生綜合能力的提升。隨著黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生心理健康的重視，大部分學(xué)生都處于認(rèn)知階段不太足的情況，所以學(xué)校管理中已經(jīng)大幅度增加了心理健康的課程。但是心理健康課程如何保證全員參與，課程質(zhì)量同時(shí)也是大家擔(dān)心的問(wèn)題。在學(xué)校管理中，如何做好心理健康教育的滲透，是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;學(xué)校管理;策略建議;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

心理健康教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校不僅要教學(xué)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要注重學(xué)生健康思維和情感性格的教育。心理健康也是學(xué)校素質(zhì)教育的核心部分。而學(xué)生不管是年齡大小，其心理健康一定都要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。而教師除了本身是教育事業(yè)的主體，同時(shí)也是學(xué)生的第一接觸者。教師作為最前沿的接觸者，潛移默化的影響著學(xué)生的價(jià)值觀，所以本文主要講述如何從學(xué)校日常管理中滲透心理健康教育。

一、在教師管理中滲透心理健康教育

前文提到，教師其實(shí)是學(xué)生的第一接觸者，所以對(duì)于教師的心理健康教育也至關(guān)重要。而學(xué)生能在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于思維價(jià)值觀的培養(yǎng)。班主任要更加注重班級(jí)文化，因?yàn)榘嗉?jí)文化可以引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校管理可以分為幾個(gè)大的方面，一是對(duì)教師的管理，還有就是對(duì)機(jī)制和設(shè)施的管理。所以學(xué)校管理的核心要?jiǎng)?wù)其實(shí)也是管理教師，要在不斷提高教師業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也要注重教師的心理健康教育水平。教師在學(xué)校中作為道德模范的代言人，在社會(huì)中屬于地位較高的人，其心理健康的優(yōu)良形象要展示給社會(huì)大眾，而班主任則更是如此。教師與學(xué)生之間往往是“我講你聽(tīng)”的交往方式，學(xué)生對(duì)教師的話也是深信不疑的。學(xué)校管理中要將日常的心理健康教育培訓(xùn)和考核作為管理項(xiàng)目之一。只有教師提高自身的心理健康教育能力，才能在教學(xué)工作把積極的心理健康傳遞給學(xué)生，在教學(xué)工作中合理運(yùn)用，每一個(gè)學(xué)生才能有健康的心理。比如學(xué)?？梢越?jīng)常展開(kāi)培訓(xùn)，讓心理健康名師定期為教師培訓(xùn)，教師應(yīng)當(dāng)做好培訓(xùn)定期考核。每個(gè)教師要給學(xué)校上交一份自己的心理教育培養(yǎng)方案，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行說(shuō)課比賽以及心理健康教育知識(shí)競(jìng)賽，來(lái)檢驗(yàn)培訓(xùn)的成效。

二、在學(xué)校管理機(jī)制中滲透心理健康教育

前文提到，學(xué)校管理中對(duì)教師的管理還是比較嚴(yán)格的，管理教師也是學(xué)校管理層的日常工作之一。而學(xué)校的管理工作不僅對(duì)于教師還有學(xué)生。學(xué)校為了管理學(xué)生，會(huì)建立健全嚴(yán)格的管理機(jī)制。學(xué)校的管理機(jī)制更多的是對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范，并沒(méi)有心理健康教育的普及。而學(xué)生的心理健康教育才是接受文化教育的前提，學(xué)校要通過(guò)制度來(lái)提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，教師要注重班級(jí)文化的建設(shè)，要優(yōu)化提高學(xué)生整體的心理環(huán)境。學(xué)生只有在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能有健康的心理環(huán)境。在主題班會(huì)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體的展示和輔導(dǎo)，不同性格和才能的學(xué)生都可以踴躍展示自己。班會(huì)課也可以設(shè)置成為不同的主題，教師根據(jù)不同的主題進(jìn)行專題性的輔導(dǎo)。教師在平時(shí)可以收集學(xué)生提問(wèn)的心理問(wèn)題，在班會(huì)課上可以讓學(xué)生提問(wèn)，教師和班主任還有教導(dǎo)主任都可以回答，為學(xué)生答疑解惑，疏導(dǎo)學(xué)生的疑惑并解決問(wèn)題。班會(huì)課可以讓學(xué)生輪流主持，學(xué)生可以自己想出不同的主題，這樣學(xué)生更能表達(dá)出自己的想法，能夠提高學(xué)生的參與度。教師與學(xué)生之間進(jìn)行踴躍交流。不僅能夠改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使之敞開(kāi)心扉。

三、在家校合作中滲透心理健康教育

家校合作顧名思義就是家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行雙合作。家校合作現(xiàn)在以及普遍成為教育合作的必須方式。隨著教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，學(xué)校也越來(lái)越需要家長(zhǎng)參與到孩子的教育中。但是由于家長(zhǎng)還是比較在意學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，所以學(xué)校在這方面要積極地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，需要定期的給家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講座，滲透心理健康教育的在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要性。因?yàn)閷W(xué)生與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，而且在教師面前學(xué)生處于比較拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，私底下比較放松一些，且只有放松的狀態(tài)才能展現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)。對(duì)于心理不太健康的學(xué)生，家長(zhǎng)要通過(guò)學(xué)到的心理健康知識(shí)進(jìn)行及時(shí)教育。學(xué)校還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)以及設(shè)置特定的微信公眾號(hào)，公眾號(hào)里會(huì)進(jìn)行軟文推送，家長(zhǎng)要及時(shí)觀看并寫出讀后感，而且學(xué)校要安排專業(yè)的心理咨詢師在線解答，教導(dǎo)家長(zhǎng)如何才是正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

正是由于學(xué)校管理對(duì)于教師嚴(yán)格的培訓(xùn)，做好師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能保證學(xué)?；A(chǔ)的心理健康教育，教師才能在教學(xué)中滲透正確的心理健康教育觀。學(xué)校平時(shí)也要讓教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的雙重合作，才能保證學(xué)生的心理健康是良好的狀態(tài)。只有確保學(xué)生接受了正確的心理健康教育，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的提升，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅姣姣. 淺談在小學(xué)班級(jí)管理中如何滲透心理健康教育[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（28）：1.