基于小學(xué)音樂中演唱時情感融入策略的幾點思考

龍萍

摘要：歌唱是人類不可或缺的藝術(shù)表達方式。歌唱是將發(fā)散出來，將聲音作為一種“樂器”，是一門表演藝術(shù)，它能最深刻、最精確、最生動地表現(xiàn)人的感情。而當(dāng)前，很多小學(xué)音樂教師在歌唱教學(xué)中忽視學(xué)生情感投入，造成歌唱教學(xué)效率低下。所以，加強小學(xué)生歌唱的情感投入是歌唱教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;演唱情感;情感共鳴

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

歌唱是一種重要的藝術(shù)表達形式，聲樂是一種表演藝術(shù)，在中國古時候就有“絲不如竹，竹不如肉”的說法，歌唱不僅可以宣泄人的情緒，而且可以改善人的心理狀態(tài)，讓人得到精神慰藉。聲樂唱法和情感訓(xùn)練是相互促進的，兩者相互補充、缺一不可。假如忽視了情感，只注重用發(fā)聲技巧來進行演唱，我們演唱的歌曲感染力就會降低，難以感動觀眾。情緒訓(xùn)練應(yīng)以正確的演唱技能為依據(jù)，歌唱不但要歌唱，還要有情感，唯有以豐富的聲情并茂的歌聲，才能準確地揭示出歌曲的情感內(nèi)涵。

一、情感輸入在歌唱中起著重要的作用

1.情感的輸入可以激發(fā)歌唱力量的表現(xiàn)

心理研究表明，大量的藝術(shù)創(chuàng)造與表現(xiàn)都受到情感的直接推動。情感是歌唱家的第二個創(chuàng)造活動，其一方面訴諸始終清醒的智慧，另一方面訴諸內(nèi)心的情緒。作者將這一點在作品中貫穿始終，并將情緒充盈整部作品，內(nèi)容和形式才能體現(xiàn)其自身及主題的內(nèi)在特點。

由于人生經(jīng)歷、思想層次、情感體驗等各有不同，我們所創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象，即歌唱，必定有動人的藝術(shù)魅力與動人。中國古代音樂唱法理論特別強調(diào)“聲情并茂”、“言情并茂、詞相得益彰”，這幾個方面反映出感情、語言間的緊密聯(lián)系。在唱歌活動中有感情，不但可以創(chuàng)造出動人的音樂和藝術(shù)效果，而且可以使人感覺舒服，讓發(fā)聲器官和身體都活躍起來，讓歌唱活動進入最佳、最和諧的最高境界。

2.情感輸入能使學(xué)生在歌唱中受到影響

音樂課程標準要求“通過音樂學(xué)習(xí)感染和陶冶學(xué)生的情感世界，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度及對未來的向往與追求”。所以，在實際的聲樂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的演唱情感，使之富有感情。

歌唱學(xué)特別需要情感的投入與參與，歌唱情感要比陷于機械性發(fā)音更能促進歌唱發(fā)聲的協(xié)調(diào)運動。比方說教唱《新年好》時，教師可先描繪一首歌的意境：又到了新的一年，走出家門的人都會回來，家家戶戶都張燈結(jié)彩、喜氣洋洋。并且可以通過肢體描述把孩子帶進歌聲的意境里，讓孩子在新的一年里感受到歡樂，再結(jié)合歌曲的旋律與意境，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3.情感輸入讓學(xué)生進入歌唱狀態(tài)

在營造和諧融洽學(xué)習(xí)氛圍的同時，歌唱教學(xué)也要讓學(xué)生們感受生命。教學(xué)中，教師可利用多種演唱方式，對學(xué)生進行合唱、二重唱、輪唱等方面的訓(xùn)練，以此作為載體，激發(fā)幼兒的愛國熱情和集體精神。

二、影響小學(xué)生歌唱情感輸入的主要因素

1.教師缺乏指導(dǎo)

一位出色的音樂教師應(yīng)懂得不露痕跡地展現(xiàn)自己的才華，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入歌唱，從而贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。但是，實際教學(xué)中許多音樂教師本身在演唱方面便缺乏感情投入，唱歌教學(xué)缺乏激情，更談不上感情投入。

2.學(xué)生對唱歌缺乏興趣

如今，由于音樂并非主科，學(xué)生們很少接觸。有些家長甚至學(xué)生誤以為音樂不屬于考試科目，所以把注意力集中在了其他科目中。長期來，該課程教學(xué)方法簡單，內(nèi)容少，活動量小，藝術(shù)創(chuàng)作能力差，再加上教學(xué)過程中缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)造性，必然造成教學(xué)水平低的學(xué)生討厭本課程。

3.歌唱教學(xué)模式落后

當(dāng)前歌唱課教學(xué)模式相對落后。從目前的聲樂教學(xué)情況來看，學(xué)生數(shù)量多，很難讓學(xué)生參與到課堂中來。另外，目前許多學(xué)生對唱歌技巧訓(xùn)練的理論與教學(xué)實踐關(guān)注較少，主要是從歌唱的發(fā)展、演唱特征、聲音審美、心理生理分析、聲帶的保護與治療等方面進行探討。因此，平常的時候很多同學(xué)唱歌都很好，但感情卻很難融合。

而目前的歌唱教學(xué)模式主要是以教師為主。同時，為了保證在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)進度，教師往往采用“填鴨式”的方法，成為課堂教學(xué)活動的主體。但無論學(xué)生是否理解或掌握歌唱訓(xùn)練的目的和要求，都只是被動接受，缺乏師生互動，難以調(diào)動學(xué)生的情感投入。

三、加強小學(xué)生歌唱情感輸入的對策

1.用聲音傳遞感情，讓聲音感染學(xué)生

教師悅耳的話，洪亮的嗓音，是引導(dǎo)學(xué)生傳達歌唱感情最有力的武器。運用語音傳達情感也是教學(xué)情感的重要手段。首先，教師的語言美，聲音美，其柔軟磁性的語言具有很強的感染力，能起到促進作用。把優(yōu)美的語言拉長，感受到真實的語言，就能讓學(xué)生在詩中體驗美和感受，從而融入歌曲的意境，以聲音傳達情感。

第二，規(guī)范唱腔，充實音韻。教師以純熟、規(guī)范、流暢、熱情、富于表現(xiàn)力的歌曲感動學(xué)生，讓學(xué)生聽老師動聽優(yōu)美的歌曲，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的唱欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣

利用音樂故事作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，開發(fā)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的潛力。例如觀看童話音樂“龜兔賽跑”，同學(xué)們能在音樂中辨別出不同的音樂意象，感受到音樂特有的聲色與表現(xiàn)。

和音樂一起自由演奏。使學(xué)生從自己的角度去表達他們對音樂作品的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生聽了音樂之后豐富的想象，獲得思想情感教育，豐富弦樂知識。另外，教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的舞臺實踐機會，充分肯定和鼓勵學(xué)生的表演，讓學(xué)生在多次的舞臺排練與演出中感受到快樂與滿足，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信，加強他們對演唱的原創(chuàng)性追求，并產(chǎn)生更加持久的興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情緒

首先要注重聽音樂的訓(xùn)練，在教學(xué)中充分運用各種鑒賞環(huán)節(jié)，用音樂撥動兒童的心弦，享受美，豐富情感。其次，通過設(shè)置情趣來設(shè)定環(huán)境，就是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格、情感和具體內(nèi)容去創(chuàng)造相應(yīng)的情景。制作情景有很多方法，如說故事、看圖片、看視頻等。你還可以用多媒體或者臨時性的。創(chuàng)造一種景觀，激發(fā)學(xué)生視覺與聽覺的同時，使他們近距離地欣賞風(fēng)景。合理安排能營造出適合音樂作品的氣氛，對學(xué)生的心理情感有深刻的影響，有利于學(xué)生更好地理解和認識音樂作品。

最后，通過認識曲調(diào)而感受到旋律的表現(xiàn)。人說話時，語氣變化很大，音調(diào)也不同。如此優(yōu)美的旋律線可以準確地描繪音樂形象，從而指導(dǎo)人們表達歌曲的感情。因此，讓學(xué)生了解樂曲的起起落落，鼓勵他們創(chuàng)作出如高聲部和低音部的旋律，是學(xué)習(xí)歌唱的捷徑。這些細節(jié)要求能幫助學(xué)生更好地理解樂曲的高音質(zhì)，使學(xué)生輕松地歌唱。

4.開展師生互動，實現(xiàn)關(guān)愛

老師要以高尚的道德情操和人格魅力征服學(xué)生，使其感受到教師的真摯，強化音樂教學(xué)的情感功能，達到教與學(xué)的有機結(jié)合。唯有愛老師，才能改變學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生成為具有積極健康情緒的人。這就要求教師要理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解尊重每個學(xué)生，從“愛”字入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良情緒，培養(yǎng)他們積極向上、積極向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)他們積極、健康的學(xué)習(xí)情緒。

結(jié)語

總而言之，音樂是一門蘊含豐富情感的藝術(shù)，這是塑造學(xué)生心靈的強大工具。教師應(yīng)從學(xué)生的情感出發(fā)，應(yīng)重視激發(fā)歌唱情感，引導(dǎo)學(xué)生把情感融入歌唱，引導(dǎo)學(xué)生在演唱時應(yīng)用情感形成藝術(shù)圖像的音樂形象，能培養(yǎng)學(xué)生的審美與個性，讓孩子們在歡樂的氣氛中積極獲得知識，用歌聲表達自我，真正走進多彩的音樂世界。

參考文獻

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