簡析對于小學(xué)道德與法治教學(xué)之我見

馬燕

摘要：道德與法治教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和正確價值觀的形成具有重要的指導(dǎo)作用。對此，結(jié)合教育經(jīng)驗，簡單地談?wù)剬πW(xué)道德與法治教學(xué)的幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;道德與法治;教學(xué)思考;全面發(fā)展;之我見

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著素質(zhì)教育全面的推廣和深入發(fā)展，道德與法治教學(xué)在學(xué)科教育中所占據(jù)的比例和發(fā)揮的重要越來越突出，對于學(xué)生健全人格的構(gòu)建、良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)以及正確價值觀念的形成與發(fā)展而言都具有重要的意義?；诖耍旅鎻男W(xué)道德與法治教學(xué)出發(fā)，對如何優(yōu)化教育教學(xué)、提升教育教學(xué)效果、發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的作用與價值、實現(xiàn)學(xué)生健康、全面發(fā)展提出幾點思考。

一、創(chuàng)設(shè)促進小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的積極氛圍，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

道德與法治的教育，如何才能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與呢？教師可以從小學(xué)生的性格特點入手，從小學(xué)生日常生活所接觸的環(huán)境入手。一般來說，情境教學(xué)可以很好的渲染課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的積極主動性。對于很多道德和法治的教學(xué)內(nèi)容，教師要通過情境化的方式，讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解之所以提出這樣的道德規(guī)范，之所以出臺相關(guān)的法律條文其意圖何在？又有什么必要性，讓學(xué)生弄清楚其背后的原理，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及應(yīng)用過程中，才能夠知其所以然。例如，現(xiàn)在很多小學(xué)生都被教育要懂得分享，要注重于學(xué)生的團結(jié)協(xié)作。然而很多小學(xué)生對于這樣的要求，感到非常的難以理解，因為他們會認為自己喜歡的東西，真的不想給別人分享。那違背自己的意愿，怎么能叫做快樂呢？所以，讓學(xué)生能夠深切地體會到自己主動分享給別人，以及別人與自己分享有什么相同和不同之處，讓學(xué)生懂得換位思考，懂得人與人之間相處的基本特點。

二、重視教學(xué)的設(shè)計與安排

在素質(zhì)教育思想和理念的推廣下，對小學(xué)道德與法治教學(xué)要求、教學(xué)目標等方面提出了更高的要求?；诖?，我們在教學(xué)過程中，要全面認識道德與法治教學(xué)的指導(dǎo)作用，積極創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方式方法，合理地設(shè)計與安排課程教學(xué)，使道德與法治教學(xué)真正落實對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和思想觀念的教育，為學(xué)生良性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（1）遵循學(xué)科教學(xué)的基本特征和學(xué)生的認知規(guī)律，樹立以生為本的教學(xué)理念，全面加強對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科的指導(dǎo)性。（2）以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)貙滩倪M行拓展與延伸，增強學(xué)科學(xué)習(xí)的深度與廣度。（3）尊重學(xué)生個體化差異性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，創(chuàng)設(shè)多層次教學(xué)方案，滿足整體兼顧個體的教學(xué)需求。（4）采用靈活、多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生感官，增強學(xué)生對學(xué)科的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到教學(xué)過程中，強化學(xué)生的認知和理解。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)小組合作形式和情境教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生相互探討，幫助學(xué)生從多層面、多思維、多角度認識問題，增強學(xué)生的學(xué)科意識，鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力。

三、善于從生活中挖掘素材

小學(xué)道德與法治教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、思想觀、道德觀，以指導(dǎo)學(xué)生健康、良性地學(xué)習(xí)與成長。相比于其他學(xué)科，小學(xué)道德與法治教學(xué)更具有靈活性和自由性，涉及范圍和跨度更廣，更加突出對學(xué)生素質(zhì)教育和素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。對此，教師在實踐教學(xué)過程中，要多從生活化思維出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境、認知規(guī)律、個性發(fā)展特點等多個方面，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和探討生活中存在的一些和道德與法治相關(guān)的事件和知識點，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠找準方向和規(guī)律，從而使教學(xué)有跡可循。（1）多加強與學(xué)生交流與溝通，掌握學(xué)生的心理變化狀態(tài)，有意識、有針對性地強化對學(xué)生的指導(dǎo)和教育。（2）根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，從學(xué)生感興趣的話題和能接觸、了解的事件出發(fā)，將抽象的知識點通過具體事件進行具象化、過程性的展開，以增強學(xué)生對知識的理解，提升教學(xué)的實效性。如：對于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、依賴網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，可以開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)安全”這一課程，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)上存在哪些安全隱患，對自身可能造成哪些危害等，增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力、明辨是非能力，強化對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與教育?；谛W(xué)階段學(xué)生認知能力、生活經(jīng)驗等各方面的限制性，在道德與法治教學(xué)中，教師要多從學(xué)生的思維和立場出發(fā)，多挖掘生活中道德與法治相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摵蛥⑴c，讓學(xué)生深入到知識形成的過程中，學(xué)會用生活化的視角去思考關(guān)于道德與法治的相關(guān)問題，在已有的知識水平上提出觀點，增強對知識的應(yīng)用性和實踐性，在潛移默化中使學(xué)生受到良好思想和觀念的感染與熏陶，從而進一步發(fā)揮道德與法治教學(xué)的指導(dǎo)意義。

四、積極參加社會實踐活動

實踐是檢驗教學(xué)效果最有效的手段，也是發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)價值的內(nèi)在要求。因而，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生切實地參與到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生感官思維，讓學(xué)生去感受、體驗，去加深對教學(xué)內(nèi)容的了解和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生明白知識的真正意義，使教育達到學(xué)以致用、教育育人的根本目的。小學(xué)階段，學(xué)生心智還不成熟，其思想、行為和觀念很容易受到外界的干擾和影響，網(wǎng)絡(luò)的普及和各種不良信息的傳播，影響學(xué)生對事物的正確的判斷，從而形成一系列負面的情緒和錯誤的行為、觀念。而且小學(xué)生法律意識也比較淡薄，不知道什么事情可以做，什么事情不能做，自我保護能力、自我約束力比較差，很容易造成不良事件的發(fā)生。對此，我們在教育過程中，不能一味地強調(diào)學(xué)業(yè)知識的傳授，還要多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征和心理變化情況，多引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，去加強對自我的鍛煉，感受真、善、美，在不斷學(xué)習(xí)和成長中提高自身的追求，強化法律意識。

綜上所述，道德與法治教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生正確觀念的形成和綜合素質(zhì)的發(fā)展而言都具有重要的指導(dǎo)意義。教師要全面認識道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要性，遵循學(xué)科教學(xué)的基本特征，多從學(xué)生思維和教學(xué)出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，去運用生活化的思維強化對道德與法治實踐性、應(yīng)用性的認識，從而在潛移默化中強化學(xué)生的法治觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生健康、良性地發(fā)展。

參考文獻

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