主題式教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究

楊曉萍

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的現(xiàn)代信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)也推進(jìn)基礎(chǔ)教育課裎改革的不斷深入傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育信息化的高要求，這就需要做到教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，為了能夠培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才，初中信息技術(shù)課程也在探索新的教學(xué)模式。作為能夠通過(guò)設(shè)定主題，然后經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和分小組形式進(jìn)行的課程設(shè)置，主題模式也就更加適合這樣一門技術(shù)型課程。本文從主題式教學(xué)概念人手，重點(diǎn)探究了在信息技術(shù)教學(xué)中，如何利用主題式教學(xué)模式。

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、主題式教學(xué)概念

主題式教學(xué)，是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合主題教學(xué)，將其和信息技術(shù)課程進(jìn)行融合，設(shè)定主題，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它是將交流、實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的統(tǒng)一體，使抽象、概括與邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)通過(guò)主題活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其具體化與程序化。

二、主題式教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.深入了解學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，有的放矢選擇主題。

初中生大都處于青春叛逆、注意力不容易集中的階段，若教師一味地在講臺(tái)上講，根本不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么注定這將是一節(jié)失敗的信息技術(shù)課堂。在選擇主題的時(shí)候一定要兼顧學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿興趣，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。選題時(shí)可以從學(xué)校常規(guī)活動(dòng)中尋找，例如學(xué)校每年都會(huì)組織形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，初中學(xué)生也樂(lè)于參與其中，如軍訓(xùn)、藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、體育節(jié)等，這些活動(dòng)都是學(xué)校教育的載體，同時(shí)也給課堂教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源。這一類主題如“藝術(shù)節(jié)的標(biāo)志我來(lái)做一圖像信息的加工”“魅力寶雞”一電子小報(bào)的設(shè)計(jì)和制作”等。通過(guò)這些主題的教學(xué)，一方面能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

主題選擇要新穎，主題式教學(xué)是通過(guò)主題作為主線開展教學(xué)的，教學(xué)主題是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要因素。主題能否起到引導(dǎo)和帶動(dòng)全局的作用，就在于主體的選擇是否新穎，是否可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。需要注意的是主題的選擇應(yīng)該可以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好選擇主題，要使學(xué)生對(duì)教師所選擇的主題有一定的了解，不感到陌生，同時(shí)還要有一定的疑感之處，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教帥可以選擇“我的美麗校園''作為主題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)這個(gè)主題有一定的興趣，同時(shí)還有深入了解的欲望，在這一主題的貫穿之下，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在討論和探索中找到解決問(wèn)題的辦法并且可以將得到的結(jié)果應(yīng)用到自己的電腦之中，學(xué)以致用，一舉兩得。

2.在主題中滲透技術(shù)要點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的靈魂。在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還需要教師的合理指導(dǎo)，信息技術(shù)課程也是如此。在主題模式的信息技術(shù)教學(xué)課程中，更重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己選定的主題去搜集、整理資料，然后設(shè)計(jì)一個(gè)好的作品。但是，學(xué)生還是有很多需要學(xué)習(xí)的地方，就算每個(gè)小組的電腦小能手讓其他學(xué)生能夠在某些知識(shí)上有所提高，但還是有些技術(shù)問(wèn)題是需要教師指導(dǎo)和傳授的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，在應(yīng)用主題教學(xué)模式的同時(shí)也要時(shí)刻注意在課堂中滲透教材中規(guī)定的一些計(jì)算機(jī)技術(shù)。如在flash軟件的教學(xué)中，讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于環(huán)境的卷軸動(dòng)畫，然后通過(guò)小組展示的形式給大家進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能看到其他小組的一些優(yōu)點(diǎn)，教師就可以將做得優(yōu)秀的一些小組的技術(shù)通過(guò)演示傳授給其他同學(xué)，還可以向大家傳授一些新的技術(shù)，或者課程之外的延伸。通過(guò)主題教學(xué)，教師還需要在主題教學(xué)中知道學(xué)生的特點(diǎn)和層次，通過(guò)設(shè)置主題，然后分組完成任務(wù)，隨后教師檢查的形式，教師就要清楚地明白哪些是所有學(xué)生都能掌握的，哪些是有部分學(xué)生不知道的，哪些是大家都沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)，然后對(duì)癥下藥，讓學(xué)生們能夠全面地掌握教學(xué)大綱上要求的所有技術(shù)。

3.尊重學(xué)生的主體地位。

信息技術(shù)課程是一門實(shí)用性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的主體地位，尤其是在操作的時(shí)候要以學(xué)生操作為主導(dǎo)，讓學(xué)生在主題中能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作好的作品。例如在教學(xué)word時(shí)，采用主題模式的教學(xué)就應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，不能整節(jié)課都在聯(lián)機(jī)進(jìn)行講解，不能整節(jié)課都在進(jìn)行文字錄人、圖片插人、段落格式、字體格式等的一步步操作，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生產(chǎn)生反感，因此教師在主題模式的教學(xué)形勢(shì)下更要尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能讓學(xué)生在主題模式下創(chuàng)作更好的優(yōu)秀作品，真正做學(xué)習(xí)的主人。

每個(gè)人都不是單獨(dú)存在的個(gè)體，要想在社會(huì)大家庭中建立與他人交流和交往的關(guān)系，就要學(xué)會(huì)與人合作的技巧和能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)合作的理念，并設(shè)計(jì)一些具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，形成必各的合作交流能力。

例如，在學(xué)習(xí)flash制作時(shí)，因?yàn)榭痜lash的制作涉及到的內(nèi)容比較多，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也較為廣泛，在主體探究的教學(xué)模式下，老師就可以把全班學(xué)生非為若干小組，各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，明確分工安排，根據(jù)個(gè)人的擅長(zhǎng)內(nèi)容安排工作，讓每個(gè)人的聰明才智都得到發(fā)揮，最后統(tǒng)一意見和成果，上交小組的設(shè)計(jì)作品。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到與他人合作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)與人交流的技巧。

通過(guò)主題式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展，在一定程度上改善了信息技術(shù)學(xué)科原本簡(jiǎn)單陳列、枯燥乏味的課堂教學(xué)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生自主地掌握知識(shí)點(diǎn)以及各種知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效開展提供了保證。未來(lái)的研究之路還很長(zhǎng)，路漫漫而長(zhǎng)遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)

[1]王嵐.對(duì)初中信息技術(shù)課堂主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索[J].學(xué)周刊，2014.

[2]李榮.芝運(yùn)用主題活動(dòng)教學(xué)激發(fā)初中信息技術(shù)課堂活力[J].成才之路，2014.

[3]季亞雪.主題模式在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新導(dǎo)學(xué)，2016.

[4]宋天.基于混合學(xué)習(xí)模式的初中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與有效性研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2013.