論新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

朱婷

摘要：在新課程改革的精神要求下，“學(xué)本思想”為教師的教學(xué)探索指明了新的方向，而小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)較為重要。因此，該學(xué)習(xí)模式深受學(xué)校和教師的重視。作為一門“互動(dòng)”需求較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)在課堂教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行完善，利于幫助學(xué)生分解和化解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，避免對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課改背景下我們要努力打造高效的課堂教學(xué)，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正地在課堂中有所收獲和發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是目前一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生可以更好地在和同伴的合作中吸收知識(shí)并且獲得各項(xiàng)能力的提升。作為教師則需要進(jìn)一步探索合作學(xué)習(xí)模式有效的應(yīng)用途徑，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以打造出高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

1小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.1彌補(bǔ)大班課不足，給到學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)

目前大部分學(xué)校采取的還是大班授課的方式，學(xué)生在班級(jí)中人數(shù)較多，所以教師在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法給到每一位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。但是如果課堂中可以采用小組合作這樣的方式其實(shí)就是模擬了小班化上課的形式，讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)小的單元，這樣每一位學(xué)生都擁有了展示自己的機(jī)會(huì)，可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。所以如果在英語(yǔ)課堂中能夠充分開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式則能彌補(bǔ)大班課的一些缺陷。而且小組活動(dòng)也可以加快整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高課堂訓(xùn)練的密度和廣度，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行訓(xùn)練，使得每一位學(xué)生都可以參與到課堂的活動(dòng)中，大大激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，更有助于提高整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的效果。

1.2尊重學(xué)生個(gè)性，讓每位學(xué)生得到發(fā)展

學(xué)生本身就存在著差異性，小學(xué)階段的學(xué)生基本都喜歡表現(xiàn)自己，處于一種相對(duì)接近的狀態(tài)，這樣對(duì)提升自己的語(yǔ)言能力有著重要的意義。但是在小學(xué)中學(xué)生的性格也并不完全一樣，有的學(xué)生性格還是比較內(nèi)向的，或者英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在自卑的情緒，不能主動(dòng)表達(dá)自己的看法，不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，這自然不利于學(xué)生口語(yǔ)的提升。小學(xué)合作這樣的方式為學(xué)生提供了解決辦法，它能夠避免學(xué)生當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)問(wèn)題面臨的尷尬，學(xué)生完成任務(wù)之后能夠和同伴交流，大膽并且放松地展示自己，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)的效果。

2新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1抓住合作的精準(zhǔn)時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效合作

合作學(xué)習(xí)并不僅僅是課堂氛圍的“調(diào)節(jié)器”，頻繁而過(guò)度地運(yùn)用該模式，會(huì)引起反作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選，選擇合理、適宜的內(nèi)容，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)，精準(zhǔn)有效地幫助學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。例如教師在幫助學(xué)生進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)，利用例句填空的方式進(jìn)行鞏固，如果由學(xué)生獨(dú)立完成，一個(gè)學(xué)生能想到的符合要求的單詞可能較為單一，而采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，便能夠“博采眾長(zhǎng)”，快速集齊符合條件的單詞，體會(huì)答案的不唯一性，增強(qiáng)學(xué)生全面思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到全面鞏固的效果。

2.2合理化頻率，確保學(xué)習(xí)高質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不能太過(guò)于頻繁，但是也不能敷衍了事。所以教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中落實(shí)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候一定避免頻繁應(yīng)用。每一次合作學(xué)習(xí)必須要給學(xué)生充足的時(shí)間去討論和交流，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這樣才能讓每一位學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得能力的提升，有所發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。另外教師在使用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候如果每一次都應(yīng)用這樣的模式，也無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種模式產(chǎn)生厭倦和不耐煩，影響到了學(xué)習(xí)的效果。所以教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要考慮這一節(jié)課的內(nèi)容是否會(huì)借助這種模式獲得事半功倍的效果。

2.3明確小組分配的依據(jù)，細(xì)化小組分工

合作學(xué)習(xí)模式以小組合作為主要方式，因此，對(duì)小組成員做好恰當(dāng)?shù)姆峙?，?huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極作用。關(guān)于小組的人數(shù)，需要教師根據(jù)班級(jí)規(guī)模進(jìn)行分配，人數(shù)過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)不同程度地降低合作可行性，以適中為宜。關(guān)于組員的分配，教師應(yīng)該先對(duì)各個(gè)學(xué)生形成基本的了解，再進(jìn)行分配，保證各組水平差異相當(dāng)、整體能力相對(duì)平衡，這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。關(guān)于小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，可由教師規(guī)定原則，再由學(xué)生根據(jù)原則進(jìn)行自由分配，這樣的方式能夠明確小組分工，將合作學(xué)習(xí)的職責(zé)落實(shí)到每位組員，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這種教學(xué)策略的良好應(yīng)用可以幫助教師提升教學(xué)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中注意觀察，發(fā)掘出更多創(chuàng)新的教學(xué)方向，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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