微課在初中語文古代詩歌教學(xué)中的合理應(yīng)用研究

何麗

摘要：作為初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，古代詩歌的教學(xué)一直都是初中語文教學(xué)的重難點所在，并且該部分的教學(xué)質(zhì)量直接影響著中學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)，考慮到當(dāng)前關(guān)于古代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，在信息時代背景之下有必要積極思考如何將微課應(yīng)用于初中語文古代詩歌教學(xué)，借助微克的優(yōu)勢提高該部分教學(xué)的質(zhì)量，更好地調(diào)動學(xué)生對于古代詩歌的學(xué)習(xí)熱情，同時也為廣大的初中語文教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;古代詩歌教學(xué);初中語文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

可以說，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對于整個社會的進(jìn)步都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，無論是生產(chǎn)生活以及工作學(xué)習(xí)都深受信息技術(shù)融入的影響，在諸如微信、微博、微視頻、微小說等“微”概念興起的影響之下，教育行業(yè)也開始出現(xiàn)了各種微概念，其中微課就是其中的代表者?？梢哉f，思考微課在初中語文古代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是初中語文教學(xué)改革的重要舉措。

一、初中語文古代詩歌教學(xué)的問題

1教學(xué)方法陳舊古板

以往的初中語文教學(xué)過程中，涉及到古代詩歌的教學(xué)部分，都是由教師主導(dǎo)課堂進(jìn)行支持的統(tǒng)一講解，采用面對面的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行解答，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容完全一樣，并且所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也完全一樣，在這種情況下，學(xué)生的個性化就無法得到關(guān)注，難以得到針對性的教學(xué)指導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的成長，并且也對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和獨立性形成了限制。并且統(tǒng)一教學(xué)，意味著課堂學(xué)習(xí)的時間相對有限，教師不僅需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)任務(wù)的完成，同時還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，也就意味著無法在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)對于每一位學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足。由此可見，傳統(tǒng)語文課堂的局限性十分明顯，由于過于陳舊古板的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生對于古代詩歌學(xué)習(xí)的拓展。

2教學(xué)內(nèi)容有一定難度

追尋古代詩歌的起源，一般來自于先輩們在勞作過程中所創(chuàng)作的民歌或者是祭祀頌歌，大多和當(dāng)今的現(xiàn)實社會，有著巨大的歷史鴻溝，正是由于這種較大的時間跨度使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩歌時，面臨一定的挑戰(zhàn)。例如在當(dāng)前的初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文50篇，并通過誦讀的方式展開聯(lián)想，對其中的內(nèi)容以及情感進(jìn)行體驗。也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩歌時，第一步是進(jìn)行熟讀成誦，但是許多學(xué)生在該環(huán)節(jié)就存在一定的學(xué)習(xí)問題。雖然在課堂上，教師花費大量的時間進(jìn)行詩歌內(nèi)容的講解，但是仍舊存在部分學(xué)生對于語義以及情感的把握不準(zhǔn)確，出現(xiàn)斷句錯誤的情況十分常見。在未充分理解詩歌內(nèi)容的情況下，只會出現(xiàn)教師課堂講解和學(xué)生課后背誦的完全分割，學(xué)生在進(jìn)行背誦時，自然會出現(xiàn)思路混亂的情況，可見部分初中學(xué)生關(guān)于古代詩歌的學(xué)習(xí)缺少對于詩歌內(nèi)容的充分理解，甚至出現(xiàn)了理解誤區(qū)，難以感受到詩歌具有的文字美和意境美，自然無法欣賞的角度去學(xué)習(xí)古代詩歌，在這種情況下學(xué)生關(guān)于古代詩歌的學(xué)習(xí)熱情自然不高。

二、微課在初中語文古代詩歌教學(xué)中的實踐

1課前自學(xué)模式

（1）教師制定課前教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行課前微課的教學(xué)設(shè)計。

（2）教師制作并將微課視頻發(fā)布到微信公眾號和家校QQ群。

（3）教師設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單并下發(fā)，在微信公眾號和家校QQ群同時發(fā)布配套學(xué)習(xí)資源。

（4）要求學(xué)生在家提前觀看微視頻，針對詩歌中的字詞讀音，斷句和節(jié)奏劃分基礎(chǔ)性知識進(jìn)行掌握，同時完成對于詩歌含義的自主解讀，實現(xiàn)對于原文的熟練誦讀，并嘗試對詩歌中心主旨進(jìn)行揣摩。

（5）在微課視頻的幫助下，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并落實預(yù)習(xí)筆記。

（6）教師根據(jù)學(xué)生反饋的任務(wù)端，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并了解學(xué)習(xí)過程中的常見問題，以此明確在課堂教學(xué)中的重難點，集中性解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到了一些問題。

2課堂輔助

（1）課堂正式開始階段，使用朗讀微視頻完成課堂導(dǎo)入，目的在于營造氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，保持學(xué)生注意力的集中，為后續(xù)的高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（2）重點知識部分使用微課進(jìn)行點撥和啟發(fā)，使用生動活潑的教學(xué)形式，提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生順利攻克 詩歌學(xué)習(xí)的重難點。

3課后反饋

（1）開啟彈幕功能。讓學(xué)生實時參與彈幕討論，把問題和想法及時反饋在彈幕中，老師或其他同學(xué)看到就能及時參與討論，給予解答。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，也能加強(qiáng)生生互動、師生互動，讓一些平時在課堂上羞于提問或不敢發(fā)言的學(xué)生，在彈幕里勇敢表達(dá)。

（2）布置分層作業(yè)。在微課的課后練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層布置練習(xí)，練習(xí)題的難度要有梯度區(qū)分，做到因材施教。

（3）及時查漏補(bǔ)缺。教師在整理學(xué)生上交的練習(xí)作業(yè)時，要多關(guān)注學(xué)生的疑難點，不僅要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，也要結(jié)合考點及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識點的遺漏或錯誤，以便合理安排教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

結(jié)束語

綜上，本文主要探討在初中語文古代詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于微課的有效路徑，目的在于充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高學(xué)生關(guān)于古代詩歌部分的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，保證教學(xué)效果。

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