淺談中小學(xué)音樂課教學(xué)模式的研究與思考

崔艷敏

摘要∶音樂課標(biāo)教學(xué)的傳統(tǒng)方式是填鴨式教學(xué)，是以教師為主的教學(xué)方式，不利于發(fā)揮學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。文中指出音樂作為一種表現(xiàn)性的藝術(shù)，應(yīng)拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂表現(xiàn)能力，激發(fā)他們的表演欲望，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。中小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國(guó)已有近百年的歷史。但中小學(xué)音樂教學(xué)的研究起步較晚。本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對(duì)世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵字∶ 音樂教學(xué); 音樂表現(xiàn);教學(xué)模式;課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué);研究與思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國(guó)已有近百年的歷史。但中小學(xué)音樂教學(xué)的研究起步較晚。隨著課 程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂 課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂教師來說，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。顯然， 過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué) 模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的 音樂教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)等。

1.我國(guó)中小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是”唱歌課”。50 年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種∶一種是 傳統(tǒng)的民間藝人”梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音 樂教學(xué)的影響，其模式為∶基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）———歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為∶ 組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

3.十一屆三中全會(huì)以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如;為了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究;為改革枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué);為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于”凱洛夫 式”的。

4.隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)外音樂教學(xué)法開始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué) 法的傳入，開拓了我們的思路。國(guó)外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂教學(xué)改革，使音樂教 學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理 論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業(yè)音樂教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教 學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加; 對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算;在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所 以中小學(xué)音樂教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)”中學(xué)不如小學(xué)”，”小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，”學(xué)了九年音樂 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂教學(xué)已迫在眉睫。

除了在課堂上給學(xué)生提供音樂表現(xiàn)的時(shí)間和空間外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，在業(yè)余時(shí)間積極參加各種音樂比賽和演出活動(dòng)，參加音樂考級(jí)活動(dòng)及參加有意義的公益性演出活動(dòng)，虛心向其他參賽、參考、參演人員學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還鼓勵(lì)學(xué)生舉辦家庭音樂會(huì)，使音樂與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，更大程度和范圍地發(fā)揮音樂的魅力和作用。同時(shí)，組織學(xué)生參加音樂沙龍、音樂夏令營(yíng)等音樂交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往與社會(huì)生活能力。通過音樂表演實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解音樂的價(jià)值與作用，養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，也給其一個(gè)表達(dá)個(gè)人情智的機(jī)會(huì)。通過社會(huì)音樂活動(dòng)的參與，教會(huì)學(xué)生以音樂為紐帶進(jìn)行人際交流，使學(xué)生在群體意識(shí)、合作精神、審美情趣及實(shí)踐能力等方面都得到了鍛煉和發(fā)展。

音樂作為人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。音樂教育活動(dòng)具有重要的社會(huì)意義，音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)領(lǐng)域，通過音樂表現(xiàn)活動(dòng)，最能了解學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的掌握程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，加深對(duì)音樂作品的理解，全身心地融入到音樂的真善美理想境界中。音樂表現(xiàn)是人類自我的表現(xiàn)，是人的心理、情感的體現(xiàn)。音樂是心靈的藝術(shù)折光，它的產(chǎn)生實(shí)際上是一種表達(dá)情感的需要。即所謂”情動(dòng)于中而形于聲”，所以從音樂的本源來看，它是一種內(nèi)心情感表達(dá)意愿的自我實(shí)現(xiàn)，也是參與意識(shí)自覺化的一種表現(xiàn)。只要真正進(jìn)人音樂境界，就十分容易產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，有了這種音樂表現(xiàn)欲望，也就可以激發(fā)演唱、演奏等表現(xiàn)技術(shù)向藝術(shù)美的方面升華，以適合音樂審美情感的生動(dòng)表現(xiàn)。這種心理機(jī)制和音樂表演 技術(shù)操作的結(jié)合關(guān)系是復(fù)雜的，但又是一切音樂活動(dòng)所必需的。

在課標(biāo)教學(xué)中，首先應(yīng)注意表現(xiàn)產(chǎn)生的基本前提，這種具有選擇和定向的心理因素，是全神貫注參與音樂表演活動(dòng)的保證。音樂活動(dòng)的動(dòng)機(jī)有助于表現(xiàn)的強(qiáng)化，動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有推動(dòng)行為的動(dòng)力，它不僅可以引發(fā)、維持音樂活動(dòng)，而且，還能調(diào)整音樂表現(xiàn)能力，以使音樂表演達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。應(yīng)該說音樂最直接的對(duì)人的影響方式，便是音樂表演，任何一部音樂作品，都必須通過音樂人的表演活動(dòng)，才能將其音樂意識(shí)傳遞給人們，音樂表現(xiàn)是音樂實(shí)現(xiàn)與傳遞不可缺少的媒介，音樂只有通過表現(xiàn)活動(dòng)，才能展現(xiàn)在世人面前，才能讓人感受到音樂的魅力與意義。在音樂教學(xué)中，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供音樂表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

音樂作為一種表現(xiàn)性的藝術(shù)，其教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)音樂的表現(xiàn)能力，在音樂課標(biāo)教學(xué)中應(yīng)拋棄以往枯燥無味的添鴨式教學(xué)，以教師為主的教學(xué)模式，而應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的音樂表現(xiàn)能力，激發(fā)他們的表演欲望，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

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