淺談初中英語高效課堂建設(shè)的策略研究

李桂娟

摘要：新課標(biāo)對于英語課堂教學(xué)提出全新要求，教師應(yīng)該以生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用形式，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)展開教學(xué)設(shè)計，才可打造高效課堂。為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，下文主要介紹小組合作、信息技術(shù)、情境交際三種教學(xué)模式，期待為高效英語課堂的建設(shè)提供支持，為教育者教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：高質(zhì)量的英語課堂建設(shè)，不但需要教師和學(xué)生之間的有效互動，而且還需要學(xué)生之間的合作互助，教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)主動性，通過小組討論、教師引導(dǎo)、自主思考多種途徑解決問題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高英語知識理解與運(yùn)用能力。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，合作教學(xué)模式受到教師的廣泛喜愛。利用該教學(xué)模式，對于學(xué)生團(tuán)隊意識、交流能力、學(xué)習(xí)興趣等培養(yǎng)均相對有利。在合作教學(xué)之前，需要教師對于合作小組進(jìn)行合理劃分。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)需求，遵循組內(nèi)異質(zhì)原則劃分小組，為每個成員提出明確分工，組織學(xué)習(xí)活動，輔助成員交流問題，讓各小組成員能力能夠得到不斷發(fā)展。學(xué)習(xí)小組建立以后，還需教師對于學(xué)生合作過程加以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身見解，善于傾聽他人意見，發(fā)揮學(xué)生榜樣帶動作用，讓整個小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程都能有所進(jìn)步。合作期間，教師的引導(dǎo)作用也需充分發(fā)揮，調(diào)控合作過程，確保每個學(xué)生都能參與其中，競爭學(xué)習(xí)。同時，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配也極其重要，圍繞學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行確認(rèn)，營造優(yōu)良氛圍，注重學(xué)生想象力的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

比如：為了培養(yǎng)學(xué)生單詞發(fā)音、句式應(yīng)用能力，在“When is your birthday”內(nèi)容講解以后，教師可以設(shè)置合作編寫對話任務(wù)，由各小組圍繞該主題編寫對話，之后組內(nèi)成員完成情境表演。還可從文化差異角度分析，組內(nèi)共同討論中西方在“生日習(xí)俗”方面的差異。合作學(xué)習(xí)氛圍的營造也十分重要，教師可以借助多媒體設(shè)備播放學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如“I like some noodles”內(nèi)容的講解，教師就可呈現(xiàn)實物圖片，營造情境，要求學(xué)生小組合作，根據(jù)教師所給圖片和單詞，利用所學(xué)句型完成對話。在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生可以利用自身掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗說出“What kind of noodles do you like？”“Would you like some drinks？”等，利用本單元重點(diǎn)句型完成對話練習(xí)，培養(yǎng)小組之間默契程度，鍛煉學(xué)生思維。此外，合作教學(xué)評價體系的應(yīng)用和完善也極為重要，教師可選擇過程性評價，對于小組成員合作整個過程進(jìn)行綜合評定，發(fā)揮評價作用，對于學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要的標(biāo)志之一，能夠?qū)⒏嗌鷦拥膶W(xué)習(xí)資源引入英語課堂，無論是英語音頻，還是歌曲，或者視頻、圖片都能帶給學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)體驗。因此，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠輔助課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

比如：“Im going to study computer science”這節(jié)課教學(xué)，教師就可選擇信息技術(shù)途徑進(jìn)行教學(xué)。在授課之前，梳理教材內(nèi)容，體驗教學(xué)重點(diǎn)，語法知識為一般將來時，討論話題為職業(yè)理想。要求學(xué)生學(xué)習(xí)以后能夠掌握“be going to”這一將來時結(jié)構(gòu)，運(yùn)用該句型描述自身職業(yè)理想。可以通過PPT的方式在課堂上展示。教師可利用微課，錄制視頻，為學(xué)生布置前置性作業(yè)。課堂當(dāng)中，利用信息技術(shù)，將重點(diǎn)單詞、句型展示給學(xué)生，通過顏色標(biāo)記講解重點(diǎn)詞匯，展現(xiàn)信息技術(shù)形象生動優(yōu)勢，設(shè)計討論主題“Im going to be…”，給出不同職業(yè)圖片，輔助學(xué)生展開討論。在閱讀內(nèi)容講解階段，還可利用信息技術(shù)，繪制思維導(dǎo)圖，講解閱讀方法，設(shè)計討論問題，輔助課堂活動實施。在教學(xué)結(jié)束以后，教師同樣可選擇多媒體設(shè)備，將課后練習(xí)任務(wù)向?qū)W生展示，布置貼近學(xué)生生活，兼具趣味性的練習(xí)任務(wù)，利用視頻和音頻完成拓展講解，拓寬學(xué)生知識學(xué)習(xí)范圍，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一般將來時應(yīng)用注意事項，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)全程的應(yīng)用價值，提高課堂效率。

三、應(yīng)用情境交際教學(xué)模式

語言學(xué)習(xí)需要在特定的情境當(dāng)中進(jìn)行練習(xí)才能幫助學(xué)生內(nèi)化知識，因此，高效課堂的構(gòu)建還可選擇情境交際方法，輔助學(xué)生完成課堂練習(xí)。角色表演屬于大部分學(xué)生喜愛的交際方法，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，為學(xué)生搭建交流平臺。

比如：“Ill help to clean up the city parks”這一單元的聽說課教學(xué)，在練習(xí)階段，筆者給出學(xué)生對話模型：A：What else could we do to help people.B：I hope/volunteer/would like to…要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的短語“help watch the traffic”，“give our old books to home school”，“help children with their schoolwork”等，在交際情境當(dāng)中參與對話表演練習(xí)，通過對話體會談?wù)撝黝}，夯實語言基礎(chǔ)，提高知識運(yùn)用能力[2]。

結(jié)束語：總之，英語課堂教學(xué)策略的應(yīng)用決定課堂效率，也決定教學(xué)質(zhì)量。作為英語教師，需要探索符合課程改革、教學(xué)需求、學(xué)生需求的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)思維與觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生掌握知識，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]霍蕊珍.探析如何在初中英語教學(xué)中實施高效課堂[J]. 學(xué)周刊，2020（15）：37-38.

[2]劉喜梅.如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語教學(xué)高效課堂[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（07）：130.