用心陪伴 靜待花開

孫雪靜

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

新學(xué)期，如愿以償成為了一年級“小不點們”的領(lǐng)路人，個個可愛，人人不同，我如履薄冰般呵護著他們的心靈，如饑似渴地在教育和反思中踐行育人的真諦——賞識與等待。

“別樣”小boy

第1天，進入班級的那一瞬間，第一眼就鎖定了一個無懼陌生、活蹦亂跳的小男孩——王博。瘦小但是靈活，眼中的調(diào)皮掩蓋了這個年齡階段該有的天真，坐在座位上，雙腿雙腳找不到安放之處，前后左右兩分鐘之內(nèi)已經(jīng)戳了一遍……我有一種直覺——他是來考驗我、鍛煉我的！好吧，先了解了解吧！打開學(xué)生信息一看，父母都是高知分子。按照常理來說，這樣的高知家庭培養(yǎng)的孩子從行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣來說應(yīng)該不是很差的。但是孩子的表現(xiàn)一次次讓我否定自己的自以為是：課堂上好動愛講，什么時候也管不住自己的手，周圍的孩子們受到他的影響，也開始不同程度地違反課堂紀(jì)律，同桌換了又換，周邊的同學(xué)調(diào)了又調(diào)。課下的他和同學(xué)拌嘴、打架，他無視規(guī)則，跑前跑后，戳戳惹惹。

與他同行

通過與他父母的交談中得知，因為孩子生日較小，為避免孩子各方面跟不上，所以孩子就在幼兒園多上了一年（上了4年私立幼兒園），而且在上一年級之前的一年中，孩子接觸了關(guān)于一年級的語文和數(shù)學(xué)，幾乎學(xué)完一年級上冊的課程。這也就導(dǎo)致孩子認(rèn)為什么都會，課堂上就不認(rèn)真聽講，同時課堂的“無所事事”讓他的課堂行為習(xí)慣變得越來越差。

其次媽媽較為嚴(yán)厲，孩子的大小事情都是媽媽說了算，而爸爸在教育孩子這方面基本上沒有話語權(quán)。強勢的媽媽，角色缺失的爸爸，在這樣的家庭環(huán)境中成長，導(dǎo)致孩子內(nèi)心無法建立起正常的秩序感，認(rèn)知和分辨力是混淆的，對于行為的自控能力也極弱。

有了了解，心中無名的疼惜，孩子是好的，教育是不適宜的。此時我又一想起來張愛玲的那句話——“因為懂得，所以慈悲”，不懂孩子，就是對他對最大傷害！

我想改變孩子！找任課老師、家長進行交流，和孩子一次一次談話。多關(guān)注孩子的課堂表現(xiàn)，當(dāng)注意到孩子注意力不集中時，通過點名提醒，回答問題，集體活動等形式幫助他把注意力轉(zhuǎn)過來，發(fā)現(xiàn)他在上課期間注意力集中的時候，立即表揚，并且及時告知家長。孩子就是孩子，肯定他，表揚他，就會讓他越發(fā)努力的想得到更多的認(rèn)可和鼓勵。在這種情形下，王博上課的情況有了好轉(zhuǎn)。課上能夠與老師積極的互動，也能夠幫助小組內(nèi)的“學(xué)困生”，在小組中也有了一定的威信。當(dāng)然在這期間，他也會有“堅持不住”的時候，會出現(xiàn)偶爾的錯誤與出格，這其實并不是因為孩子不聽話、學(xué)習(xí)態(tài)度差，或者“飄了”，也不是因為我們的教育方法錯了、給孩子太多表揚，而是典型的心理學(xué)效應(yīng)—“回歸均值效應(yīng)”一切行為都會趨于平均值。

所以在王博出現(xiàn)情況反復(fù)的時候，我反復(fù)告訴自己，還需要靜心等待。正是有了這樣不怕失望的心態(tài)，客觀看待孩子的“小小退步”，我才得以堅持下來。想要打破這種平靜，就需要一個更好的“切入點”，而隨后開展的運動會就使王博發(fā)生了質(zhì)的變化。王博的運動能力很好，而且這諸多項目也取了了較好的名次，這就讓他在原本情況有所好轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，自信心更加爆棚，針對孩子的表現(xiàn)，老師以他為榜樣，表揚王博的同時，更是在全班同學(xué)面前突出集體的力量，自此以后，王博在同學(xué)們面前也更加注重自己的行為表現(xiàn)，并通過自己良好的表現(xiàn)幫助小組獲得“優(yōu)秀小組”和“優(yōu)秀個人”的榮譽稱號，成功的實現(xiàn)了蛻變。

就這樣，通過和任課老師、家長的相互協(xié)作，王博改掉了原有的行為、學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，并能夠用其他同學(xué)積極的正常的交往。

且行且思

每天早上來到教室，看到王博端著書本大聲朗讀，每節(jié)課上看到王博安靜地聽講、每個課間看到王博能與小伙伴們和平相處，我欣喜，我也反思——我在幫孩子，孩子在提升著我，他讓我一次次清晰的認(rèn)識到——教育要觀察現(xiàn)象，更要尋找根源，然而最關(guān)鍵的是尋找到方法和規(guī)律。

1.人生當(dāng)中習(xí)慣的重要性不言而喻，但習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就，而是通過發(fā)現(xiàn)壞習(xí)慣、設(shè)定好習(xí)慣新目標(biāo)、采取分步實施，通過不斷改進和不斷堅持，最終形成無意識的行為，這樣即養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

在孩子習(xí)慣養(yǎng)成時，可分為五個階段：發(fā)現(xiàn)壞習(xí)慣、快速進步階段、疲態(tài)進步階段、飛速進步階段、習(xí)慣養(yǎng)成階段。這五個階段，孩子的意愿及習(xí)慣的培養(yǎng)效果各有不同：

第一階段：發(fā)現(xiàn)壞習(xí)慣

這一階段的典型特征是發(fā)現(xiàn)孩子的習(xí)慣與其期望值有較大差異。此時，孩子對壞的習(xí)慣有所認(rèn)知，但比較叛逆，不希望改正。舊習(xí)慣的慣性依然存在，成人與孩子因為新舊習(xí)慣的認(rèn)知差異，而產(chǎn)生較大的分歧。經(jīng)過一段時間的磨合和認(rèn)知，孩子與成人就新的習(xí)慣目標(biāo)達成一致，同時對新的習(xí)慣目標(biāo)有了改善的計劃和實施方案。新目標(biāo)的設(shè)定將是一個里程碑事件，在認(rèn)知上已有共識。

第二階段：快速進步階段

由于在第一階段與孩子就習(xí)慣改善達成了共識，此時孩子會積極配合改進不良習(xí)慣。改善效果顯著，此過程孩子行為進步很大，每天都會給家長帶來驚喜，但此種改善不會堅持太久的時間。

第三階段：疲態(tài)進步階段

此時，好行為的天使經(jīng)常出現(xiàn)，壞行為惡魔也經(jīng)常來打擾。好行為與壞行為進入了焦灼狀態(tài)，如果不能堅持，很多人習(xí)慣的養(yǎng)成將在這里終結(jié)。此時，孩子行為的準(zhǔn)度不高，但精度相對較高。這個階段需要老師、父母加強監(jiān)督，同時通過物質(zhì)或精神激勵，鼓勵孩子繼續(xù)堅持。

第四階段：飛速進步階段

進入飛速進步階段，孩子行為的積累已經(jīng)從量變變成了質(zhì)變。孩子的意愿度很高，父母的監(jiān)督可以適度放松。孩子基本上有了好習(xí)慣的意識，可進行自我控制。

第五階段：習(xí)慣養(yǎng)成階段

這一階段，習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，不需要任何意識，習(xí)慣可以觸發(fā)。這樣的習(xí)慣將讓家長及孩子終身受益。

2.父親在養(yǎng)育子女方面起著至關(guān)重要的作用。而且，他們對孩子的敏感性和養(yǎng)育程度可能會像母親一樣。父親的陪伴長大的孩子可以一直受益于父親教他們的技能，并幫助孩子隨著孩子的成長而在認(rèn)知，社交和情感上得到更好地發(fā)展。所以我們的家庭教育中更要注重父親在孩子成長中的影響。

3. 在孩子的眼里，“向師性”很強，老師是很“至高無上”的，所以多與孩子談話會促進他們更好地學(xué)習(xí)。其次要充分發(fā)揮集體的力量，這是一種無形但巨大的力量，要盡快地讓孩子認(rèn)識到并盡可能多地利用這些力量，絕不能孤立孩子。

教育最大的技巧是耐心，對待生命要有花苞心態(tài)開花早的，成長快的，我們欣賞;開花遲的，成長慢的我們也耐心等待，不能急于求成。對那些遲開的花，我們更應(yīng)該予以尊重、信任、愛護，讓他們在寬松、和諧氛圍中慢慢地進步，靜靜地綻放。