葉沁蕓
摘要:隨著我國(guó)適應(yīng)全球化大環(huán)境的步伐逐漸加快,英語(yǔ)在社會(huì)上的溝通交流作用越來(lái)越明顯,國(guó)家對(duì)于外語(yǔ)人才的需求日益增長(zhǎng),而英語(yǔ)教學(xué)則是培養(yǎng)外語(yǔ)人才的重要途徑之一。英語(yǔ)教學(xué)作為高中教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分之一,它不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí),更要求學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高與發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)模式的提出,為未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。通過(guò)對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的重要性進(jìn)行闡述,并提出應(yīng)用對(duì)策,希望可以推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:任務(wù)型語(yǔ)言;高中英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
引言:任務(wù)型教學(xué)最先是由美國(guó)教育學(xué)家杜威提出,它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,以實(shí)用主義為核心,引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué),并且教學(xué)活動(dòng)需要圍繞著教學(xué)任務(wù)展開(kāi),從而達(dá)到教學(xué)目的。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的實(shí)用性特點(diǎn)最大程度地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),有效提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率。
一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的意義
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種創(chuàng)新,主要針對(duì)當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)的快速發(fā)展,而高中英語(yǔ)是要求學(xué)生不僅掌握基本理論,還需要考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)是教育者在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一套新型教學(xué)方法,其意義在于能夠讓學(xué)生為用而學(xué),做到活學(xué)活用,這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的幫助與意義,也對(duì)當(dāng)今高中英語(yǔ)教育者有重要意義。
1.提供真實(shí)情景,幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂
高中英語(yǔ)不僅要求學(xué)生對(duì)基本的英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)句達(dá)到熟悉的程度,還要求學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行交流。反觀(guān)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué),培養(yǎng)的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)試教育而學(xué),在傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生做得最多的就是反復(fù)熟讀背誦從而達(dá)到熟能生巧,而這種教學(xué)很難讓學(xué)生在較短的時(shí)間里進(jìn)入主題,即使在生活中學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流,也僅僅是之前熟悉的句式,很難讓學(xué)生做到舉一反三。這是因?yàn)樵谡n本中的這些對(duì)話(huà)很難讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的場(chǎng)景,在學(xué)生對(duì)話(huà)交流中,學(xué)生難以將自己帶入語(yǔ)境。當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式時(shí),教師可以將英語(yǔ)課本中的知識(shí)利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái),為每個(gè)課題設(shè)置不同教學(xué)任務(wù),從而為學(xué)生提供一種真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,與課文相關(guān)的圖片、音樂(lè)或者是關(guān)于學(xué)生所想的內(nèi)容,讓學(xué)生達(dá)到視聽(tīng)相結(jié)合,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重為用而學(xué),英語(yǔ)和其他學(xué)科不同,它是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科,而語(yǔ)言是一種工具,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不能脫離實(shí)際。傳統(tǒng)教學(xué)模式是讓學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí),將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科用筆寫(xiě)出來(lái),而不太注重學(xué)生用嘴說(shuō)的能力,忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。其實(shí),實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力非常重要,在任務(wù)型教學(xué)中我們一定不能忽視,教師可以改變教學(xué)模式,以課本為輔、實(shí)踐為主,把更多的課堂機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)分享互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而讓整個(gè)課堂活起來(lái),使得學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力得到快速的提高。
二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的有效措施
1.教師著力組織有效的小組活動(dòng)任務(wù)
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法重在“任務(wù)”二字,這就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)安排設(shè)計(jì)各種形式的教學(xué)任務(wù),并要求學(xué)生完成。任務(wù)的類(lèi)型設(shè)計(jì)需要多樣化,既能符合教學(xué)安排,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以與同學(xué)進(jìn)行充分的交流、溝通與合作,因此,教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還需要考慮團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的小組活動(dòng)。
例如,教師在教學(xué)外研版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)(2019年版)Unit4《Friends forever》時(shí),考慮到學(xué)生進(jìn)入新班級(jí)一段時(shí)間,對(duì)于班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了一定的了解,同學(xué)之間不會(huì)再有陌生感。因此,教師可以借此機(jī)會(huì)采用小組討論的任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行授課。將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,需要注意的是,教師需要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解,盡量安排性格開(kāi)朗的與相對(duì)沉默的、成績(jī)拔尖的與基礎(chǔ)一般的學(xué)生分到一組,互相幫助學(xué)習(xí)。分組完成后,為了展現(xiàn)“friends forever”的主題,教師可以為小組學(xué)生設(shè)置一些需要大家合作才能完成的游戲。例如“傳話(huà)游戲”,教師悄悄給每組的排頭學(xué)生說(shuō)一個(gè)本課生詞,并依次往下傳,最后由第八個(gè)學(xué)生說(shuō)出答案。看似簡(jiǎn)單的游戲,但是過(guò)程中很容易因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生注意力不集中、未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)等情況造成任務(wù)失敗。這樣的課堂模式不僅可以活躍課堂氛圍,還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,為課堂的順利展開(kāi)做鋪墊。
2.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的展開(kāi)時(shí)機(jī)需恰當(dāng)
盡管任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)存在諸多優(yōu)勢(shì),但是這種教學(xué)模式并不是適用于課堂的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng),教師在教學(xué)過(guò)程中需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開(kāi)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。只有時(shí)機(jī)恰當(dāng),才能發(fā)揮出教學(xué)的最佳效果,否則,學(xué)生便會(huì)對(duì)毫無(wú)節(jié)制與盡頭的學(xué)習(xí)任務(wù)感到麻木與厭煩,甚至產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理。
例如,教師在教學(xué)外研版高一英語(yǔ)必修四Module3《Body Language and Non-verbal Communication》時(shí),可以圍繞“body language(肢體語(yǔ)言)”為話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。不過(guò),教師在課堂開(kāi)始不應(yīng)該立即開(kāi)展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),而是需要先向?qū)W生講解肢體語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí),它是人與人之間溝通的重要形式,再通過(guò)電子課件向?qū)W生展示中西方對(duì)相同肢體動(dòng)作的不同理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言有了一定的基礎(chǔ)了解之后再進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué),將會(huì)事半功倍。針對(duì)該主題,教師可以設(shè)置英語(yǔ)版本的“你比我猜”游戲,將這個(gè)富有趣味性的游戲引入到課堂,可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。妙趣橫生的課堂可以更好地幫助學(xué)生理解“肢體語(yǔ)言”的作用,以此實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果。
結(jié)束語(yǔ):
總之,在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是必不可少的。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,教師分配的任務(wù)是關(guān)鍵,根據(jù)不同教學(xué)原則,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)型設(shè)計(jì),使之分解成一個(gè)個(gè)趣味性較強(qiáng)的任務(wù),為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣不僅有利于學(xué)生主體性發(fā)展,還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
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