與時俱進

周成安

摘要 現(xiàn)如今，我們已經(jīng)步入了信息時代，小學數(shù)學教學的改革在網(wǎng)絡環(huán)境下已經(jīng)迫在眉睫。尤其是新課改的不斷深入，更是推動了小學數(shù)學教學的改革進程。信息技術與小學數(shù)學教學的有機融合，不僅順應了新課改的要求，更是有效地拓展了小學數(shù)學的教學空間，推動小學數(shù)學教學更快、更好的發(fā)展。對此，本文就信息技術與小學數(shù)學教學的融合進行了分析與探討。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學教學;融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課標提出，信息技術要應用于具體教學過程當中。教師在教學實踐中，應結(jié)合具體教學需求，根據(jù)學生的興趣愛好，合理利用信息技術輔助課堂教學，確保有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高課堂參與度，促使學生主動探索和研究數(shù)學知識，實現(xiàn)綜合能力的不斷提升，促進靈活思維的發(fā)展。

一、提高教師職業(yè)素養(yǎng)，師生共同發(fā)展

對于教師管理與培訓的加強，教師職業(yè)素養(yǎng)提升，無論是我國相關教育部門，還是學校自身建設，都應該注重監(jiān)督與加強。小學數(shù)學教學得以有效實施的主體即是教師，尤其是在新時代的今天，如果不能提高教師的信息技術水平，那信息技術與數(shù)學教學也就無法實現(xiàn)有效融合，最終對小學數(shù)學教學的發(fā)展造成嚴重阻礙。所以，數(shù)學教師在教學中，要善于利用課余碎片時間，豐富自身專業(yè)知識，全面了解信息技術，并能熟練運用，從而提高信息素養(yǎng)，獲得最佳教學效果。教師信息技術水平的有效提升，也是學生學習順利的有力保障，既可以減輕教學壓力，又能突破技術層次的束縛，從而促進教師與學生的共同發(fā)展。數(shù)學教師信息技能的提升，會幫助其在上課的過程當中靈活運用互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學知識的有效結(jié)合，為學生打造簡單直觀的數(shù)學課堂。數(shù)學教師的職業(yè)素養(yǎng)要求不僅是數(shù)學能力素養(yǎng)方面，更是注重其講解的手段是否讓學生在較短的時間內(nèi)領悟到教師所教學的內(nèi)容重點。教師在數(shù)學課堂上使用信息技術即是證明了教師的教學手段在不斷地與時俱進，懂得靈活運用信息技術時代下的數(shù)學教學方式，不斷向新課標背景下的教學方式去靠攏。學生在信息技術化的數(shù)學課堂，會對教師所講解的數(shù)學內(nèi)容進行更加充分的直觀理解。學生在這種信息技術與數(shù)學課堂結(jié)合的教學模式下，可以看出其對提高學生的數(shù)學能力有顯而易見的教學效果，實現(xiàn)了師生共同發(fā)展的目標。

二、創(chuàng)新教學方法，提高教學有效性

1.構建生活化教學情境

小學數(shù)學教師可以充分利用信息技術手段，搜集各種有關教學內(nèi)容的生活化素材，在課堂上創(chuàng)設生活情境，既可以拉近數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的關系，又能有效降低教學難度，促使學生對數(shù)學知識的實用性有更多了解，讓他們在生活實際中遇到問題時，正確運用所學數(shù)學知識去解決問題，從而不斷提高學科素養(yǎng)。例如，數(shù)學教師在教學中，利用信息技術將某課知識點制作成與學生生活實際有關漫畫或視頻案例，合理穿插各種相關問題，在課堂上展示給學生觀看，并引導他們進行思考和解答，從而促使他們在輕松有趣的學習情境當中，形成對相關知識的感性認識，促進課堂教學效果的進一步提升。

在“運算律”相關知識的教學中，我利用多媒體給學生播放了相關的生活案例：小麗騎自行車去公園，去的時候上坡多，所以用了56分鐘的時間，而回來卻用了40分鐘就到家了。問小麗來回一共用了多少時間？我要求學生在計算時運用不同的計算方法。然后，學生開始積極思考，很快就寫出了答案：56+40=96（分鐘）;40+56=96（分鐘）。這兩個算式的結(jié)果很顯然是相同的。這時，我借此引出了加法交換律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。以此加深學生對這一定律的理解。之后，讓學生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，列舉一些相似的數(shù)學案例，并自行計算驗證。如，從家到學校的路程是10分鐘，從學?；丶业臅r間則用了12分鐘，算式列為10+12=22（分鐘）;12+11=22（分鐘）。這樣，利用多媒體播放生活案例，不僅符合學生的生活實際，還能充分調(diào)動學生積極性，提高數(shù)學感知能力。

2.簡化教學過程

小學數(shù)學教師在課堂教學中，還可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，將幾何畫板引入課堂之中，輔助學生的課堂學習，促進教學過程的簡化，確保學生學習與探究活動的順利進行。例如，教師合理利用信息技術展開幾何畫板教學，通過呈現(xiàn)各種標準圖像來幫助學生掌握學習概念及繪圖方法。同時，畫板上的動態(tài)演示，還能引導學生分析相關的幾何圖形，并進行割補，促使他們通過這種直觀的方式了解公式的推導過程，切實提高數(shù)學課堂的整體教學效果。

三、依托信息技術，實行因材施教

教師在數(shù)學教學中評判學生時，不能把自身的教學經(jīng)驗作為唯一的判斷標準。每一個學生的學習都有自己的特點，教師需要花費大量的時間和經(jīng)歷才能了解每一個學生的學習情況。這時，信息技術就可以有效地幫助教師達到這一目的，促使教師準確、快速地判斷出每一個學生出現(xiàn)問題的地方，從而更好的提高教學針對性，消除學生的知識盲點，幫助他們逐一改善自身的不足之處，凸顯優(yōu)點，培養(yǎng)特長，加快小學數(shù)學與信息技術的融合進程。小學數(shù)學教師可以為每一位學生的學習情況設立電子檔案，對學生的做題錯誤率，平時表現(xiàn)等進行及時的更新。在大數(shù)據(jù)化的教學當中，對學生普遍存在的問題進行數(shù)學教育的普及，對學生單獨存在的問題進行一對一的面談，切實保障每一位學生都能在教學當中得到幫助，以公平的教學態(tài)度面對所有具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，為學生在信息技術的數(shù)學教學當中打下牢固的數(shù)學基礎。信息技術化的數(shù)學教學模式之下，教師的因材施教會更加的簡便并具有針對性，教學當中需要注意的細節(jié)通過更直觀的方式展示給教師，幫助教師更好地實行因材施教的教育。

信息時代的今天，信息技術融入小學數(shù)學教學已經(jīng)是大勢所趨，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的強大助力，更是提高學生數(shù)學綜合能力的重要途徑和關鍵。基于此，要想將信息技術融入小學數(shù)學教學當中，教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是基礎，提高教學水平，增強信息技術的效率，從而提高數(shù)學課堂的教學效率，教師與學生相互促進，共同發(fā)展。

參考文獻

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