關(guān)于高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)銜接問(wèn)題的思考

◆摘? 要：英語(yǔ)教學(xué)一直都是我國(guó)教育教育中的重點(diǎn)。教育界為提升教育質(zhì)量，研究了很多種教學(xué)模式，其中便有混合式教學(xué)。筆者將重點(diǎn)分析混合式教學(xué)模式的價(jià)值與影響，結(jié)合高職英語(yǔ)應(yīng)用混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)線上+線下混合式教學(xué)銜接問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)策略，以期有利于高職英語(yǔ)教學(xué)的改革以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

◆關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);線上線下;混合式教學(xué);銜接

混合式教學(xué)模式是一種新的課程教學(xué)形式，這種線上+線下的新型教學(xué)模式能夠讓教學(xué)與學(xué)生自學(xué)進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。通?；旌鲜浇虒W(xué)模式主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)，包括線上預(yù)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及測(cè)評(píng)，若想混合式教學(xué)模式能夠體現(xiàn)出對(duì)于的價(jià)值，其教學(xué)環(huán)節(jié)就要做到有效銜接。

一、高職英語(yǔ)有關(guān)“線上+線下”混合式教學(xué)的應(yīng)用

“線上+線下”混合式教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量方面之所以比傳統(tǒng)教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，是在于該模式能夠拓展教學(xué)的范疇，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言鍛煉與學(xué)習(xí)應(yīng)用研究方面更有熱情。另外，“線上+線下”混合式教學(xué)模式還有一定的教學(xué)針對(duì)性，能夠讓學(xué)生基于自身情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傮w來(lái)看，“線上+線下”混合式教學(xué)是一種具備課程教學(xué)創(chuàng)新意義的模式，不僅可以助力課程教學(xué)的發(fā)展與高職英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，還有很好的育人成效。因此，高職學(xué)校要重視高職英語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)模式的銜接問(wèn)題，保證教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，讓其在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出更多的作用。

二、“線上+線下”混合式教學(xué)應(yīng)用中存在的銜接問(wèn)題

1.“線上+線下”混合式教學(xué)方法應(yīng)用頻率不高，教學(xué)內(nèi)容銜接性差。不同的教學(xué)方法，其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有差異性。由于高職院校的英語(yǔ)教師關(guān)于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用率不高，采取混合式教學(xué)方法的課程之間存在一定的時(shí)間間隔，而且間隔時(shí)間段內(nèi)則使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就會(huì)影響到混合式教學(xué)內(nèi)容銜接的流暢性，其教學(xué)效果自然就難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.線上學(xué)生出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)與線下教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。英語(yǔ)教師在混合式教學(xué)中要注意線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效連接，即注意并整理學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)與易錯(cuò)點(diǎn)，而后基于此將其整理到線下課堂進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)?，F(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教師很少關(guān)注線上教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的疑問(wèn)，也沒(méi)有將這些疑問(wèn)與線下教學(xué)課程內(nèi)容想結(jié)合，導(dǎo)致線上教學(xué)與線下教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或者過(guò)于泛泛，根本沒(méi)有展現(xiàn)出混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新性。另外，英語(yǔ)教師這種錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與方法還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，錯(cuò)誤地認(rèn)為既然線上、線下知識(shí)點(diǎn)一樣，上線預(yù)習(xí)內(nèi)容就不重要，線上學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)比較敷衍，最終影響到整體成績(jī)的提升。

3.線上線下教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較差。單元課后作業(yè)也是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，在混合式教學(xué)模式中，客戶作業(yè)分為線上作業(yè)與線下作業(yè)。但高職英語(yǔ)教師在作業(yè)布置方面存在問(wèn)題，其布置的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性差，不能做到有效銜接，如沒(méi)有起到線上、線下教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)鞏固或者引發(fā)思維延伸思考等作用。

三、有關(guān)高職英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)銜接問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方案

1.探究高職英語(yǔ)“線上+線下”混合式教學(xué)銜接問(wèn)題的原因

從實(shí)際情況來(lái)看，導(dǎo)致高職英語(yǔ)混合式教學(xué)銜接問(wèn)題的原因有三點(diǎn)。一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)本身的限制性，由于硬件、英語(yǔ)教師操作技術(shù)等原因不足以支持高職英語(yǔ)教學(xué)課程完全應(yīng)用線上、線下混合式教學(xué)。二是英語(yǔ)教師對(duì)混合式教學(xué)模式應(yīng)用問(wèn)題也會(huì)引發(fā)線上、線下混合式教學(xué)銜接不到位的情況。三是英語(yǔ)教師課程優(yōu)化工作不到位，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，也不能激發(fā)學(xué)生線上互動(dòng)的熱情，所收集到知識(shí)點(diǎn)反饋也不全面，這些都會(huì)影響到教學(xué)效果。

2.高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)銜接問(wèn)題的解決方法

（1）改變思想認(rèn)知，提升教學(xué)應(yīng)用能力。首先，英語(yǔ)教師要正確認(rèn)識(shí)線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，根據(jù)教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)方法制定相應(yīng)的教學(xué)課程，確保教學(xué)內(nèi)容能夠讓混合式教學(xué)發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，如設(shè)計(jì)符合主題的教學(xué)形態(tài)，整理教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，制定特殊的教學(xué)方案。另外，英語(yǔ)教師還要提升應(yīng)用能力，包括平臺(tái)操作能力與混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能力，尤其是后者，教師要熟悉該教學(xué)模式的路徑設(shè)計(jì)、線上線下呼應(yīng)的點(diǎn)、幫扶支持、評(píng)價(jià)模塊以及形態(tài)模塊等，，而后進(jìn)行交叉設(shè)計(jì)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)植入相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在線上預(yù)習(xí)、線下學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)鞏固與豐富。英語(yǔ)教師還要注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)有著良好的引導(dǎo)作用，例如學(xué)生把我自身的學(xué)習(xí)重心。

其次，充分利用混合式教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)。若想進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，高職院校就要讓混合式教學(xué)真正落到實(shí)地，如建立線上數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同步，豐富課程資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。線上線下混合式教學(xué)應(yīng)該各有所側(cè)重，例如線上教學(xué)可主要用于培優(yōu)輔差、興趣激發(fā)、章節(jié)檢測(cè)等，線下教學(xué)側(cè)重問(wèn)題解答、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解等問(wèn)題，這樣就能做好教學(xué)內(nèi)容上的銜接，讓線上線下課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

再者，若想提高線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接性，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容就要有所針對(duì)性。對(duì)此，英語(yǔ)教師在教學(xué)期間可通過(guò)智慧課堂、線上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情檢測(cè)，了解不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;教師還可以借助問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的期望，而后再根據(jù)這些內(nèi)容制定教學(xué)方案與教學(xué)進(jìn)度。這樣教學(xué)方案不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)的節(jié)奏。此外，教師還要做好分層輔導(dǎo)工作，給與學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生更多的幫助，確保所有學(xué)生都能跟上課堂進(jìn)度，掌握章節(jié)知識(shí)。

（2）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)混合式教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接，做到線上+線下+線上能夠環(huán)環(huán)相扣。同時(shí)，學(xué)校還要樹(shù)立正確的理念，讓教師與學(xué)生都能充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免敷衍心態(tài)的出現(xiàn)。

例如，線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要做好監(jiān)督與設(shè)計(jì)工作，擺正思想，雖然該環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，但并不代表教師不用參與。線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要老師準(zhǔn)備相應(yīng)的預(yù)習(xí)資料，監(jiān)督學(xué)生的預(yù)習(xí)課程，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)與難題，而后進(jìn)行整理、歸納，將其融入線下教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。另外，英語(yǔ)教師還要著手健全混合式教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有序開(kāi)展不同教學(xué)時(shí)期的評(píng)價(jià)工作，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自身在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期的缺點(diǎn)與成績(jī)。英語(yǔ)教師不僅要督促學(xué)生提升自身的不足，還要適當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)性評(píng)價(jià)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師要讓線上作業(yè)體現(xiàn)全面性與實(shí)效性，起到考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)還要確保這些知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容以及接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)有過(guò)關(guān)聯(lián)，這樣才能更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)方面，線上+線下的混合式教學(xué)有著良好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但若想其能夠真正發(fā)揮作用，高職院校就要盡可能地避免各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接問(wèn)題，不斷探究課程改革的思路與方法，充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的價(jià)值。另外，教師也要注意提升自身的教學(xué)能力，把控英語(yǔ)混合式教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。總之，高職院校要積極跟上教育時(shí)代的步伐，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，為社會(huì)輸入更多應(yīng)用型人才。

作者簡(jiǎn)介

王兆娛（1987.08—），女，漢族，河北辛集人，吉林大學(xué)碩士研究生，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事高職英語(yǔ)教學(xué)工作。

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