探討創(chuàng)設情景與小學數(shù)學教學的有效結(jié)合

邱奇虹

◆摘? 要：數(shù)學知識具有理論性和抽象性的特征，雖然小學數(shù)學比較簡單基礎，但是對學生的思維和認知依舊有一定的能力要求，使得學生在學習的過程中經(jīng)常會遇到問題，導致小學生學習的積極性較低，學習興趣也不高。而且隨著新課改的推進，要求老師加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要培養(yǎng)學生的應用能力，其中最有效的教學方式就是創(chuàng)設情境，讓學生能夠加強對應用的熟練程度，從而提升學生的學習質(zhì)量。

◆關鍵詞：情境教學;小學數(shù)學;理解能力

情境教學方法是小學數(shù)學教學中常用的方法，通常是由老師根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設的情境，引導學生能夠身臨其境的學習數(shù)學知識，從而提升學生的理解能力和學習興趣。在當下的教學中，雖然老師會經(jīng)常采用情境教學的方法教導學生，但是部分老師并沒有明確教學方法的本質(zhì)，使得情境教學流于表面，教學效果并不理想，本文就小學數(shù)學課堂對情境教學的應用做出了分析與總結(jié)。

一、創(chuàng)設趣味性問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，當學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，就會自然而然地進行探索與學習，從而提升了學生的學習質(zhì)量和效率。所以，在教學前，老師首先要解決如何激發(fā)學生的興趣。小學數(shù)學老師可以通過創(chuàng)設問題情境提升學生的質(zhì)疑能力，從而引導學生進行思考與探索，活躍自身的思維，讓學生能夠?qū)⒄n本內(nèi)容內(nèi)化成自己。要想調(diào)動學生的思考，老師提出趣味化的問題，選取一些學生感興趣的問題，讓學生提升學習的興趣。此外，老師要根據(jù)學生的學習能力選取難度適中的問題，如果難度過大就會降低學生的積極性，如果難度過于簡單，就會無法提升學生的數(shù)學能力，老師可以提出遞進式的問題，讓學生能夠逐漸深入地思考。

例如，在學習《長度單位》的時候，老師可以先讓學生用自己的手臂測量自己的書桌，這時學生就會產(chǎn)生疑問，每一個學生的手臂長度并不相等，可以進行測量么？然后老師就可以將本章文章引申出來，借助學生的好奇心提出問題，利用趣味性的問題激發(fā)學生的學習興趣，讓學生了解本章的重點和要點，從而提升學生的學習質(zhì)量和效率。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，拉近學生與知識的距離

在新課改中明確的要求，老師要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力，讓學生能夠通過所學的知識解決相應的實際問題。生活場景是學生最熟悉的場景，可以更好地調(diào)動學生的興趣和動力，能夠?qū)⒅R走進生活，拉近知識與學生的距離，讓學生能夠通過自身的生活經(jīng)驗掌握相關的數(shù)學規(guī)律。小學數(shù)學老師要充分的了解學生的生活，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，這樣才能夠激發(fā)學生的積極性，讓學生能夠全心全意地參與到教學中，從而提升學生的運用能力。

例如，在學習新人教版二年級數(shù)學上冊《數(shù)學廣角-搭配》的時候，老師可以創(chuàng)設帶領學生到公園拍攝的情境，老師可以選取幾名學生作為主人公，假設當天天氣晴朗，老師可以引導學生：“我們班級要去春游，小紅，小呂，小白等6人要在雕像前拍照，為了能夠?qū)⒌裣衽臄z清楚，需要學生從左到右依次站好，同學們想一想有幾種站法？”通過這樣的情境，老師可以讓學生帶入到生活化場景，讓學生能夠?qū)?shù)學與生活相結(jié)合，從而提升學生對數(shù)學知識的認知。

三、結(jié)合多媒體創(chuàng)設情境教學，提升學生的認知能力

多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛的應用，學校在教學的每一個階段都備有完善的硬件設施，現(xiàn)代化教學為老師的教育提供了足夠的便利，促進了情境教學的實施。小學數(shù)學具有一定的抽象性，立體圖形更是突出了抽象的特征，學習的難度也會更大，但是由于小學生的年齡比較小，思維模式不成熟，具象思維比較強，所以僅僅只靠老師的講解會有一定的困難，使得教學的效率比較低。要想在教學中幫助學生理解數(shù)學概念，就需要降低抽象知識的難度，通過具象化提升學生對知識點的理解與記憶，在以往的教學中，老師往往采用展示實物的方式進行教學，但是現(xiàn)實教學中，很難保證每一個學生都人手一個圖形，大多數(shù)的情況是老師拿著一個實物展開教學，但是這樣的教學方法對于自制能力差，學習能力弱的學生無法及時地理解老師所講述的概念與原理，使得教學的效果不理想。隨著多媒體設備可以解決這一問題，老師可以通過大熒幕為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生全方位的觀看圖片，這樣就可以將抽象知識具體化，從而提升了學生的認知能力和理解能力。

例如，在學習《觀察物體》的時候，教學的難點是讓學生觀看和掌握物體的各個方面的情況。為了能夠讓學生加深對本章知識的理解與記憶，小學數(shù)學教師可以為學生構(gòu)建一個故宮的場景，利用投影儀將故宮內(nèi)部的場景展示出來，然后利用三維立體圖像為學生展示立體性的環(huán)境，讓學生觀察不同物體的形狀，從而提升學生的空間想象力和認知能力，讓學生能夠透徹地理解本章數(shù)學知識。

四、構(gòu)建合作小組，創(chuàng)設互動情境，擴展學生思維

通過小組合作學習，可以讓學生充分的交流與學習，讓學生能夠激發(fā)自主學習的意識和能力，從而提升學生的學習質(zhì)量。小學數(shù)學中許多的知識比較困難，對于學生的學習難度比較大，僅靠學生自己思考無法提升教學的效率，所以，老師可以讓學生以小組的形式進行學習，讓學生相互探究，通過取長補短擴展自己的思維，從而提升教學效率。并且通過合作學習可以讓學生激發(fā)合作的意識，提升交流能力，對學生以后的學習和發(fā)展能夠起到積極的作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進，對小學數(shù)學教學提出了新的要求與規(guī)劃，數(shù)學老師要創(chuàng)新教學方法和教學理念，讓學生能夠激發(fā)學習的興趣和動力，從而提升學習質(zhì)量。在教學中，老師要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生能夠全心全意地投入到數(shù)學教學中，降低學生的學習壓力，讓學生能夠提升學習的效率。通過結(jié)合多媒體、創(chuàng)設生活化教學情境、創(chuàng)設趣味性問題情境、構(gòu)建合作小組等方式將情境教學的效果發(fā)揮到最大，讓學生能夠在情境教學中積極的學習，從而提升教學效率。

參考文獻

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