傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用研究

廖建建

◆摘? 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視和關(guān)注，這也導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)存在落后現(xiàn)象。雖然素質(zhì)教育的發(fā)展推動了美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新與完善，但有限的教材內(nèi)容無法快速促進教學(xué)拓展，也無法提升教學(xué)質(zhì)量與效率。傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用，能打破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，提升美術(shù)教學(xué)效率，助力小學(xué)生文化素養(yǎng)和審美意識不斷提升，促進其積極發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);美術(shù)教學(xué);義務(wù)教育階段

素質(zhì)教育要求加強對美術(shù)教學(xué)的重視和關(guān)注，認(rèn)識傳統(tǒng)文化素材的重要性和價值，能使小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提升制度自信與文化自信，成長為優(yōu)秀社會主義接班人。了解傳統(tǒng)文化素材的應(yīng)用價值，明確傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)中的適應(yīng)性和實踐性原則，能通過提升教師文化修養(yǎng)、拓展課堂文化作品、科學(xué)運用傳統(tǒng)詩詞提升教學(xué)的合理性和科學(xué)性，也能以此提升義務(wù)教育階段美術(shù)教育質(zhì)量，推動美術(shù)教育持續(xù)性發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化素材應(yīng)用價值

首先，傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用能有效發(fā)揚傳統(tǒng)文化。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷完善，綜合實力不斷增強，傳統(tǒng)民族文化的繼承與發(fā)揚逐漸得到重視和關(guān)注。民間美術(shù)中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能積極拓展小學(xué)生視野，也能幫助小學(xué)生感知傳統(tǒng)文化魅力，促進小學(xué)生積極傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化。小學(xué)生是祖國的下一代，引導(dǎo)其積極傳承傳統(tǒng)文化能提升其文化自信;其次，傳統(tǒng)民間美術(shù)在義務(wù)教育階段中的積極應(yīng)用，能有效發(fā)展具有我國特色的美術(shù)藝術(shù)。民間美術(shù)一般裝飾性和獨立性相對較強，不同地方的民間美術(shù)特色也會有所區(qū)別，美術(shù)素材中會反映人民生活狀態(tài)、不同年代的社會風(fēng)俗，這也能充分滿足小學(xué)生的精神需求，使小學(xué)生加強對美好生活的殷切期盼。

二、傳統(tǒng)文化素材在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用思路

（一）提升教師文化修養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

義務(wù)教育階段小學(xué)生年齡較低，這一階段教師的言行舉止和文化修養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。學(xué)校需要積極加強對教師的培養(yǎng)，提升其文化修養(yǎng)和教學(xué)能力。綜合素質(zhì)較高的教師能有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率，也能為小學(xué)生做良好表率，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。義務(wù)教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，使美術(shù)教學(xué)開始得到重視與關(guān)注。學(xué)校在提升對美術(shù)教師的重視時，美術(shù)教師也應(yīng)積極接受再教育，并通過互聯(lián)網(wǎng)與同行進行溝通和交流。同行溝通和交流能拓展教學(xué)視野，也能快速更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。我國具有五千年的文明歷史，傳統(tǒng)文化源遠流長，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用傳統(tǒng)文化素材，能對小學(xué)美術(shù)教材進行進一步拓展，也能提升教學(xué)趣味性。教師在接受在教育過程中，需要積極提升文化素養(yǎng)，可強化對地方美術(shù)文化的進一步探索。通過探索和研究，能加強對傳統(tǒng)文化的深入理解，并在教學(xué)過程中自覺傳承傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)小學(xué)生全面了解傳統(tǒng)文化魅力，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，小學(xué)可以自主組織與開展培訓(xùn)，通過強化對美術(shù)教師的培訓(xùn)，能增強其文化修養(yǎng)和文化素質(zhì)，確保小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中積極傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化。小學(xué)生是祖國的希望，更是民族的未來，通過傳統(tǒng)文化素材提升小學(xué)生的文化自信和制度自信，能助力傳統(tǒng)文化走出國門，走向世界。美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)和綜合能力提升后，教師能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并展開針對性改革，拓展小學(xué)生視野。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，通過傳統(tǒng)文化提升其審美意識和審美能力，能通過藝術(shù)強化對小學(xué)生的熏陶，從而促進小學(xué)生全面成長。

（二）拓展課堂文化作品，感知文化魅力

傳統(tǒng)文化博大精深，傳統(tǒng)文化素材也相對多元化。美術(shù)教學(xué)過程中要積極拓展課堂文化作品，通過地方美術(shù)與民間藝術(shù)品，使小學(xué)生充分感知傳統(tǒng)文化魅力。采用實驗研究法和個案研究法，針對前一階段研究中所發(fā)現(xiàn)的問題及原因，開發(fā)出適合小學(xué)美術(shù)課程的傳統(tǒng)文化主題課程。美術(shù)教師要盡量采用生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)，提升教學(xué)的趣味性，也要盡量引導(dǎo)學(xué)生全方位分析作品中蘊含的文化元素。通過多元化教學(xué)形式提升教學(xué)趣味性，能有效凸顯教學(xué)價值，也能幫助小學(xué)生更深入的了解與認(rèn)知傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化相關(guān)的美術(shù)素材種類繁多，例如，《清明上河圖》《洛神賦圖》等傳統(tǒng)名畫中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化元素，但由于小學(xué)生年齡較低，無法自主探索和了解相關(guān)名作。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生共同進行探索，也能引導(dǎo)學(xué)生進行分組探索。分組探索能使小學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)思路，更能提升教學(xué)趣味性。例如，引導(dǎo)學(xué)生了解《中國建筑的特點》時，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)建筑，多元化的傳統(tǒng)建筑能使小學(xué)生感受其中存在的藝術(shù)美，也能增強對傳統(tǒng)文化的進一步認(rèn)知與了解。敦煌壁畫、剪紙藝術(shù)、皮影戲等都屬于具有傳統(tǒng)特色的藝術(shù)，教師還可以進一步強化對地方傳統(tǒng)文化素材的挖掘，使美術(shù)教學(xué)具備民族性和地方性特征。拓展課堂傳統(tǒng)文化作品是小學(xué)生發(fā)展需要，也是素質(zhì)教育發(fā)展需要，能推動美術(shù)教學(xué)積極發(fā)展，完善小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)生的審美意識和審美能力。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)美術(shù)素材能積極助力小學(xué)美術(shù)教育拓展，也能全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展需要，科學(xué)拓展美術(shù)教育內(nèi)容。剪紙、年畫、臉譜等都屬于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材，將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能使小學(xué)生感知傳統(tǒng)文化的無處不在。深入挖掘具有地域性特點的美術(shù)素材，能加深小學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，也能提升小學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，并喚醒小學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

參考文獻

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