大數(shù)據(jù)背景下高職英語混合式教學模式探究

◆摘? 要：信息時代背景下，智能經(jīng)濟為各行業(yè)帶來創(chuàng)新活力，促進各行業(yè)快速發(fā)展?，F(xiàn)代教育模式順應(yīng)時代發(fā)展不斷更新，教育方式更加靈活。高職英語教育運用混合式教育模式，體現(xiàn)出教育教學工作的創(chuàng)新，根據(jù)學生的英語學習需求，改革英語知識體系，迎合信息時代、智能經(jīng)濟時代對人才的需求，教師在課堂上更加注重和學生的互動效果，學生參與課堂活動的熱情逐步提升。本文重點闡釋混合式英語教學的含義，討論大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校英語教學改革模式的創(chuàng)新和發(fā)展，提出高職英語混合式教學創(chuàng)新遵循的原則，從四個方面闡述教學創(chuàng)新的措施。

◆關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職英語;混合式教學

隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的逐步推廣，多個行業(yè)、多個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用該技術(shù)，教育領(lǐng)域同樣如此，高職英語顛覆傳統(tǒng)的教學模式，迎合時代發(fā)展特點、結(jié)合學生的個性化學習需求，創(chuàng)新教學模式、教學方法。但與此同時，傳統(tǒng)教學模式在實際應(yīng)用中面臨著某些問題與不足，需要英語教師結(jié)合自身教學實踐對這種教學模式進行不斷調(diào)整與優(yōu)化，以此更好地發(fā)揮混合式教學本身所具有的優(yōu)勢特點。混合式教學模式將二十一世紀科學技術(shù)的成果充分體現(xiàn)出來，時代性較為突出;將各種教學領(lǐng)域的優(yōu)點集合起來，有效提高教學效果。但同時也存在一定的局限性。所以在設(shè)計混合式教學模式過程中及應(yīng)用過程中，集合各種優(yōu)點的教學模式需要逐步磨合，達到最佳匹配狀態(tài)。

一、混合式英語教育模式的概念闡釋

混合式英語教學是傳統(tǒng)教學模式融入互聯(lián)網(wǎng)教學技術(shù)，充分應(yīng)用現(xiàn)代先進技術(shù)，實現(xiàn)教學方式的靈活性和教學手段的創(chuàng)新性，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。它改變了教師傳統(tǒng)的教學理念，圍繞學生個體開展各種教學活動。師生間相互配合，激發(fā)學生的主觀能動性，簡化教學流程，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，實現(xiàn)高效教學。混合式英語教學模式受到國內(nèi)外專家、學者的廣泛重視，面臨科技的快速發(fā)展，將傳統(tǒng)教學和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合，探索最合適的結(jié)合方式，提高應(yīng)用效果。

二、大數(shù)據(jù)時代背景對高職院校教育模式帶來的影響

隨著對高職院校教師教學工作研究力度的增加，教師和教師之間，及教師和學者之間已展開了針對教學實際問題的合作研究活動。以合作為基礎(chǔ)，分析教學過程，通過觀察、反思，不斷改善教學方式，促進教學水平趕上時代發(fā)展的腳步。

高職院校肩負著為社會輸送高水平專業(yè)技術(shù)人才的責任，學生在學校中將理論知識與崗位工作能力相結(jié)合。學習生產(chǎn)技術(shù)、掌握管理能力，并通過實習了解未來工作內(nèi)容，從而提升職業(yè)化水平?；旌鲜接⒄Z教學為打造具備良好英語應(yīng)用能力的高職院校畢業(yè)生提供幫助。豐富的教學手段為學生帶來身臨其境的職業(yè)情景模式，讓學生在情景對話中掌握英語應(yīng)用技能，提高英語聽說讀寫譯各方面，尤其是聽說方面的實際應(yīng)用能力。

三、推廣高職英語混合式教學模式的各方面條件要求

（一）硬件方面

高職英語混合式教學模式的推廣需要以硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，主要是配套開展教學工作的基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)如今，我國大多數(shù)高職院校都改進了硬件設(shè)施，投入資金購置大量符合時代要求的互聯(lián)網(wǎng)教育設(shè)施、設(shè)備，為開展線上教學活動奠定了硬件基礎(chǔ)。公立及私立高職院校面對社會發(fā)展的要求，都積極建立了數(shù)字化硬件設(shè)施。教師可以靈活運用教學資源，從而實現(xiàn)資源的有效利用。

（二）軟件方面

高職院校同樣需要提高軟件水平，用以迎合英語混合式教學模式的要求，軟件指代高職院校教師的專業(yè)水平和學校的教育質(zhì)量?，F(xiàn)如今，我國大部分高職院校擁有高水平的師資隊伍，原因在于提高了教師準入門檻，對教師的學歷水平要求較高，教師積極利用信息化技術(shù)開展教學工作，因此高職院校的信息化水平逐步提升。各個高職院校為了提高教師隊伍整體素質(zhì)，迎合大數(shù)據(jù)信息時代的發(fā)展特點，對教師開展多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓。并要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，探索多媒體技術(shù)授課方式。目前，大多數(shù)高職院校重視教師培訓工作，建立一整套科學的培訓機制，高職院校從學校實際教學工作入手，探索和教學工作相匹配的培訓內(nèi)容。

四、探索高職英語混合式教學模式在大數(shù)據(jù)時代的創(chuàng)新原則

（一）圍繞數(shù)據(jù)化原則

高職院校英語教師在創(chuàng)新混合式教學方法時，要充分應(yīng)用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)教學技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)教學技術(shù)的作用，這也就是數(shù)據(jù)化原則的含義。教師應(yīng)樹立牢固的數(shù)據(jù)理念作為開展高職英語教學工作的基礎(chǔ)，探索教材之外的相關(guān)資料，幫助學生拓展視野，課程教育不再局限于單一的教學目標上，英語教育的目標在于培養(yǎng)學生站在更廣闊的角度看待問題，積極了解其他地區(qū)在教學方面的優(yōu)秀做法，更新教學理念，豐富教學方法，促進自身教學水平的提升。數(shù)據(jù)化原則要求教師在實踐中多多積累、多多探索教學資料。

（二）重視參與性原則

教師開展課堂教學活動要激發(fā)學生的參與意識，調(diào)動學生的思維，讓學生充分參與到教學活動中。與教師的思維同步，深入思考教師提出的問題，主動表達自己的意見。學生在課堂上積極參與課堂活動的行為直接算作為平時學分，納入到期末總成績中，這樣一來可以體現(xiàn)出對學生平時成績的重視。學生在課堂上踴躍表現(xiàn)自己，思維活躍，從而教學質(zhì)量得到顯著提高。參與性原則將教師和學生彼此之間的關(guān)系拉近，學生的口語得到鍛煉，教學內(nèi)容掌握的更加扎實。

（三）體現(xiàn)生活化原則

生活化原則要求高職英語教學內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活，讓學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，提高英語知識的實用化能力，讓學生體會到英語學習和生活息息相關(guān)，是一項必備的生活技能。教師采用靈活生動的方式闡釋教育內(nèi)容，學生結(jié)合自身的生活實際來理解教學內(nèi)容，在學習中得到啟發(fā)，收獲生活常識。教師將生活中存在的各種真實案例作為教學資料，提高教學內(nèi)容的可信度，通過聯(lián)系社會熱點問題，激發(fā)學生探索知識、開闊眼界，認識到更廣闊的世界。

五、創(chuàng)新高職英語混合式英語教學模式的方法

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)英語學習專項突破

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將直觀展示書本中的抽象知識，讓理論知識更加具體化、可視化，讓學生從枯燥的理論中解脫出來，集中注意力參與到課堂活動中，激發(fā)學習興趣。大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)知識的可視化，使教學內(nèi)容清晰、直觀。學生積極參與角色扮演，在課堂活動中表現(xiàn)自己。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以系統(tǒng)地進行英語教學授課，注重細節(jié)內(nèi)容，教學過程被分割成多個項目，學生以完成任務(wù)的方式體現(xiàn)課堂教學中的收獲，教師和學生之間的溝通不僅實現(xiàn)了信息的傳遞，而且體現(xiàn)出雙向交流帶來的教學質(zhì)量的提升。學生想要提高英語能力必須重視專項學習，專項突破，帶來整體素質(zhì)的增強。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為專項學習提供便利，確保專項學習的針對性更強。

整個學期完成之后，成員共同參與問卷調(diào)查，調(diào)查中通過訪談的方式對教師的工作成效進行了統(tǒng)計，教師把教學過程中的日志和意見反饋進行了整理。這些資料豐富了研究的數(shù)據(jù)庫，對教學具有重要的建設(shè)意義，為后期的教學工作留下了寶貴的研究資料。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)增加課堂知識的練習頻率

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以增強理解的作用。理解指的是促進高職院校英語教師對混合式教學模式內(nèi)容的分析理解能力，通過分析這種規(guī)范性的文件能夠指導教師樹立正確的教學理念，并且對教學工作突出新的要求。通過理解能夠完成高職院校英語綜合化課程評價系統(tǒng)的建設(shè)，提高教師對新課改的適應(yīng)能力。教師的理解方式又分成了兩種類型，其一是自主方式的理解，指的是通過教師個人分析混合式教學模式內(nèi)容形成的個體認知方式;其二是合作方式產(chǎn)生的理解類型，指的是通過和同事進行交流和討論形成的對混合式教學模式內(nèi)容的分析結(jié)果。通過理解，能夠提升高職院校英語教師對教學理論框架的認識，促進教師的適應(yīng)性提升。

此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠增加英語課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只講解教材內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學生能力，學生掌握的知識僅用于完成考試任務(wù)，學生的聽力能力、口語能力依然較差，這顯然不利于今后的就業(yè)?；旌鲜浇虒W模式應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用虛擬化交流方式鍛煉學生的口語和聽力能力，增加練習機會，讓學生在練習中逐步提高能力。比如，在學習到與旅游話題相關(guān)的課程時，教師在英語學習平臺上布置口語作業(yè)，要求學生進行口語練習，鍛煉學生的口語表達能力，節(jié)省課堂練習時間。

（三）微課堂的有效利用

微課堂是正常課堂教學的輔助形式，微課堂同樣具備提問、布置作業(yè)等功能，高職英語教師在微課堂中同樣可以發(fā)布學習任務(wù)、講解知識點，教師可以采取發(fā)布教學視頻的方式利用微課堂開展教學，應(yīng)可以將學生回答問題的次數(shù)做好記錄，從學生提交的作業(yè)中了解學習狀況，教師利用微課堂學習平臺記錄學生的平時成績，為匯總期末成績提供參照，這種方式可以激發(fā)學生注重平時成績，提高學習興趣和參與課堂教學活動的熱情。此外，微課堂由于時間短的特性，教師可以在微課堂內(nèi)上傳教學重難點，學生通過多次學習，掌握這些知識。

（四）加強互動學習

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于良好的互動性。建立互動學習平臺有助于加強學習互動交流。英語學習互動交流平臺將各個班級、校區(qū)、省區(qū)的資源充分集合起來，實現(xiàn)信息資料的完全共享，成員在平臺上交流學習經(jīng)驗、分享學習心得、互相幫助，實現(xiàn)彼此的成長。此外，互動學習平臺為學生提供的教學資料更為豐富，拓展課堂知識，實現(xiàn)課堂知識的有效延伸，學生的思維將更加活躍，從豐富的知識中尋找自己感興趣的方面，并主動深入探究感興趣的問題。

（五）培養(yǎng)學生自主學習意識

各個時代，教師都應(yīng)將激發(fā)學生的自主學習意識作為教育的目標，學生一旦形成自主學習習慣，將達到事半功倍的教育效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠起到輔助性作用，但是學生個體內(nèi)在的自主學習意識才是關(guān)鍵。所以，大數(shù)據(jù)時代我們要注重培養(yǎng)學生探索知識的欲望。高職院校英語教學要將建立學習氛圍作為必要措施，營造積極向上的學習氛圍，勤學好問的班風帶動影響每一位學生的內(nèi)在求知欲，鍛煉他們的探究能力，讓學生在尋找問題答案的過程中積累知識、不斷進步。樹立學生榜樣能夠起到以點帶面的作用，激發(fā)學生的競爭意識，從而調(diào)動起自身主觀能動性。此外，教師要與時俱進提升自身能力，積極學習先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升教學水平。

六、結(jié)語

歸納上文，教師要積極順應(yīng)時代發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學活動要圍繞學生的認知水平、興趣愛好、個性特點，轉(zhuǎn)變陳舊、落后的思想觀念，積極探究英語學科的教學動態(tài)變化。高職英語混合式教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的突破和創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校積極轉(zhuǎn)變觀念，探索混合式英語教學模式的新方法、新途徑?；旌鲜浇虒W模式應(yīng)充分結(jié)合時代特點，應(yīng)用先進的技術(shù)，圍繞學生的學習需求、高職院校的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)信息共享，拓展學生視野。

作者簡介

杜蕊（1991.12—），女，漢族，河北唐山人，碩士研究生學歷，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，講師，主要從事英語教學工作。

參考文獻

[1]覃秘.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共英語混合式教學探討[J].廣西教育，2020（43）：161-163.

[2]溫黎明.基于大數(shù)據(jù)的高職高專公共英語混合式教學模式探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（24）：128-129.

[3]郝婕.基于大數(shù)據(jù)的高職公共英語教學創(chuàng)新路徑研究[J].科教導刊（下旬），2020（09）：30-31.