高校教學(xué)課程優(yōu)化策略研究
——以鋼琴教學(xué)法課程為例

文/ 雷 勵

本文以國內(nèi)96所藝術(shù)院校為研究對象，對其開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。了解到各院校在鋼琴教學(xué)法課程的師資力量配比、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式方法等各方面情況，發(fā)現(xiàn)大部分藝術(shù)院校并未開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程。而藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，開設(shè)藝術(shù)培訓(xùn)中心和琴行的比例也逐年增長，但就現(xiàn)實(shí)情況來看，藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生普遍缺乏教學(xué)能力，或者教學(xué)水平有限，與社會對鋼琴培訓(xùn)從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)要求嚴(yán)重不符。為此，加強(qiáng)藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了鋼琴事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，同時對社會鋼琴教育行業(yè)也有著非常重要的規(guī)范和指導(dǎo)作用。

鋼琴教學(xué)法是音樂教育中的重要方法，涉及鋼琴教材的合理運(yùn)用、教學(xué)方法、基本彈奏技巧等，可有效地幫助鋼琴教師成長。①藝術(shù)院校是我國高等教育事業(yè)道路上非常重要的藝術(shù)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，主要開設(shè)藝術(shù)及含有藝術(shù)性質(zhì)的專業(yè)，其中鋼琴是音樂專業(yè)的重要課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴人才的重要任務(wù)。為此，充分掌握當(dāng)前藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)法現(xiàn)狀、了解鋼琴教學(xué)法對鋼琴教學(xué)的作用具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。②就當(dāng)前學(xué)界研究成果來看，盡管有關(guān)于鋼琴教學(xué)法的研究報道，但大多論述較為淺顯，且研究對象側(cè)重于某個院?；蛘邲]有研究對象，只能夠獲得一個小范圍的結(jié)果，無法充分了解當(dāng)前全國范圍內(nèi)藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)法的開設(shè)情況。鑒于此，本研究以藝術(shù)院校為研究對象，對現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)法的開設(shè)情況進(jìn)行了解，以便更好地給予其鋼琴教學(xué)法課程相關(guān)的建議。

藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)師資力量

本次調(diào)查9 6 所藝術(shù)院校，共有鋼琴專業(yè)教師2 3 6 名，占教師隊(duì)伍的0.2 8%。助理講師3 6 名（15.25%）、講師63名（26.69%）、副教授78名（33.05%）、教授59名（25%）。其中，海歸人員71名（30.08%）、國內(nèi)專業(yè)音樂學(xué)院118名（50%）、高等師范院校音樂專業(yè)47名（19.92%）；博士研究生5名（2.12%）、碩士研究生137名（58.05%）、本科94名（39.83%）。目前，藝術(shù)院校的鋼琴專業(yè)教師隊(duì)伍人數(shù)明顯占比較低，且職稱水平、學(xué)歷水平也相對較低，不少院校甚至沒有鋼琴教授，師資力量不均衡對該課程的開設(shè)造成了極大的阻礙，科研成果滯后嚴(yán)重，使得鋼琴教學(xué)法課程體系的構(gòu)建及教學(xué)效果受到了非常大的影響，故不少受調(diào)查教師都表示，在積極開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師相關(guān)能力的培養(yǎng)，以便更好地保障鋼琴教學(xué)法課程的推進(jìn)。

藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)課程設(shè)置

本次調(diào)查的96所藝術(shù)院校均開設(shè)了專業(yè)核心課程，包括鋼琴、聲樂副科、即興伴奏、鋼琴藝術(shù)史、聲樂伴奏藝術(shù)、鋼琴教學(xué)法、鋼琴調(diào)律與維修，總計(jì)486學(xué)時，可獲得36個學(xué)分。96所藝術(shù)院校中58所開設(shè)了鋼琴教學(xué)法課程（60.42%），均在三年級開設(shè)，課程共有36學(xué)時（7.41%），可獲得2個學(xué)分（5.56%）。未開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的院校，原因各有不同，例如：學(xué)院師資力量欠缺、未認(rèn)識到音樂教育人才培養(yǎng)的重要性等。但有不少學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到該項(xiàng)問題，正在積極進(jìn)行鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)，力圖能夠在短時間內(nèi)為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的專業(yè)鋼琴教師隊(duì)伍。在調(diào)查期間發(fā)現(xiàn)開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的院校，均無固定的教材，教學(xué)內(nèi)容主要以提升學(xué)生教學(xué)能力和藝術(shù)素養(yǎng)為主，一方面是由于國家并未編寫該門課程的教材，另一方面因?yàn)槭忻嫔嫌写罅康念愃茣?，但作者的編寫角度和目的各有差異。為此，很難確定哪本更加適用于教材，故主要以教師準(zhǔn)備的課件為主。

藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)方式

本次調(diào)查的96所藝術(shù)院校中，僅58所院校開設(shè)了鋼琴教學(xué)法課程，調(diào)查內(nèi)容第1至3條為2400名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，調(diào)查內(nèi)容第4至8條僅是58所院校1450名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果（見表1）。在教學(xué)方式上重點(diǎn)了解授課方式、課程考核形式、教材選用等方面。結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生均表示鋼琴課程中有教學(xué)能力培養(yǎng)方面的課程和對教學(xué)方法的培養(yǎng)，只有少部分未涉及教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)，且66%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技巧訓(xùn)練。根據(jù)開設(shè)了鋼琴教學(xué)法課程的院校的調(diào)查結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容與教材基本一致，且教學(xué)內(nèi)容普遍合理。但94%的學(xué)生表示對教材不感興趣，65.03%的學(xué)生表示容易理解和掌握教師授課方式，76%的教師非常重視鋼琴教學(xué)法課程。但總體來看，我國藝術(shù)院校絕大部分鋼琴教師都非常重視對學(xué)生演奏技巧的培訓(xùn)與教學(xué)能力的培養(yǎng)。

表1 藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)法課程教學(xué)方式

學(xué)生對鋼琴教學(xué)法課程的主觀學(xué)習(xí)意識

根據(jù)2400名學(xué)生對鋼琴教學(xué)法課程的主觀認(rèn)識，7 5%的學(xué)生均表示有必要開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，但喜歡該課程的比例只有50%。學(xué)生普遍表示該課程能夠幫助他們提升鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)能力，并認(rèn)為課程開設(shè)一個學(xué)期為最佳，一對一和小組課為最佳教學(xué)方式。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生均期望通過鋼琴教學(xué)法課程來獲得教學(xué)能力，但對授課方式和課程開設(shè)各有看法（見表2）。

表2 學(xué)生對鋼琴教學(xué)法課程的主觀學(xué)習(xí)意識

5.鋼琴教學(xué)法課程對鋼琴演奏是否有幫助？有一般沒有74%24%2%6.這門課程對未來進(jìn)行鋼琴教學(xué)是否有幫助？有，能夠很好地應(yīng)用于鋼琴教學(xué)沒有，無法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中92%8%7.課后是否會看類似書籍？是否41%59%

開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程對于教學(xué)的迫切性

提高鋼琴專業(yè)學(xué)生的綜合能力。藝術(shù)院校鋼琴教育專業(yè)多以培養(yǎng)面向大眾的鋼琴演奏人才、中小學(xué)音樂教師及鋼琴基礎(chǔ)教育教師為主，甚少以鋼琴演奏專才為主。這種擇業(yè)方向就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的綜合能力，包括文化素養(yǎng)、鋼琴演奏技巧、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，以及運(yùn)用能力等。目前，藝術(shù)院校在鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，主要側(cè)重于聲音訓(xùn)練、基本功能訓(xùn)練，以及古典音樂文化素養(yǎng)的培育，當(dāng)然這是無可替代的。③從本次調(diào)查結(jié)果來看，藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)開設(shè)的核心課程包括：鋼琴、聲樂副科、即興伴奏、鋼琴藝術(shù)史、聲樂伴奏藝術(shù)、鋼琴教學(xué)法、鋼琴調(diào)律與維修，合計(jì)486學(xué)時。其中，鋼琴課程共計(jì)127學(xué)時，聲樂副科共計(jì)36學(xué)時，即興伴奏共計(jì)72學(xué)時，占據(jù)了總學(xué)時的48.35%。鋼琴教學(xué)法課程強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科之間橫向關(guān)系的連接，重視將鋼琴彈奏、彈唱、作曲理論及即興伴奏等各方面的完美結(jié)合，注重鋼琴教學(xué)能力的提升。其能夠?qū)撉倮碚撜n程與實(shí)踐課程相互滲透，促使鋼琴人才培養(yǎng)更為科學(xué)化、系統(tǒng)化，進(jìn)而幫助學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)能力得以拓展，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更為豐富。④

適應(yīng)鋼琴文化市場需求的多元性和多樣性。隨著人們物質(zhì)文化生活水平持續(xù)提升，我國鋼琴文化市場也呈現(xiàn)出多樣化、多元化特性，社會對鋼琴教學(xué)的需求量逐年遞增，要求也逐步提升，藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)學(xué)生必須為進(jìn)入社會參與鋼琴文化傳播和推廣做好充分的準(zhǔn)備⑤。以往社會鋼琴教學(xué)對象主要以少年兒童為主，但近年來，大量老年人和成年人開始參與到鋼琴的學(xué)習(xí)熱潮中，鋼琴教學(xué)對象的群體日漸多元化，人們學(xué)習(xí)鋼琴的目的也各有不同，對鋼琴教學(xué)的要求也呈現(xiàn)出明顯的多樣性特征⑥。鋼琴教學(xué)法課程的開設(shè)，能夠幫助學(xué)生從以鋼琴技巧訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉俳虒W(xué)能力與技巧的同步強(qiáng)化，探索出一條更加貼近社會需求、更大眾化的教學(xué)方法，對學(xué)生采取多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多樣化技能訓(xùn)練，為未來參與鋼琴教學(xué)奠定基礎(chǔ)。該觀點(diǎn)獲得了學(xué)生的共同認(rèn)可，根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，75%的學(xué)生表示有必要開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程，50%表示喜歡鋼琴教學(xué)法課程，74%的學(xué)生表示鋼琴教學(xué)法課程對鋼琴演奏有幫助，92%的學(xué)生表示這門課程對未來的鋼琴教學(xué)有幫助。

增強(qiáng)藝術(shù)院校鋼琴教育專業(yè)的競爭力和生命力在藝術(shù)院校將鋼琴專業(yè)列入重點(diǎn)學(xué)科之后，各院校之間的競爭也因此日漸激烈，只有具備了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場機(jī)制和適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才，更好地提升其專業(yè)辦學(xué)魅力，從眾多競爭的院校中脫穎而出⑦。目前，各個高校都開始認(rèn)識到鋼琴教學(xué)法課程的重要性。從調(diào)查結(jié)果來看，開設(shè)鋼琴教學(xué)法課程的藝術(shù)院校中，65.03%的學(xué)生表示容易理解和掌握教師的授課方式，76%教師能夠非常重視鋼琴教學(xué)法課程。同時在調(diào)查期間發(fā)現(xiàn)不少藝術(shù)院校已經(jīng)加強(qiáng)了鋼琴教學(xué)法課程的推進(jìn)速度，針對性地進(jìn)行專業(yè)教師隊(duì)伍的組建，以此來幫助鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)、鋼琴演奏及開闊鋼琴教學(xué)視野，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)鋼琴基礎(chǔ)教育和綜合能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，達(dá)到優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的目的，增強(qiáng)藝術(shù)院校的生命力和綜合競爭力。

藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)建議

構(gòu)建鋼琴教學(xué)理論課程體系。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果來看，藝術(shù)院校所開設(shè)的鋼琴理論知識課程包括了鋼琴藝術(shù)史、聲樂伴奏藝術(shù)、鋼琴教學(xué)法。但并非是96所藝術(shù)院校都開設(shè)了相關(guān)課程，這就充分暴露了當(dāng)前藝術(shù)院校鋼琴教育專業(yè)所存在的理論體系缺陷。針對鋼琴教學(xué)法課程，因其特殊性和重要性，可從以下幾點(diǎn)著手改進(jìn)：

1.梳理課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，推進(jìn)鋼琴分層課程體系的構(gòu)建。

在將鋼琴教學(xué)相關(guān)理論植入職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時，高職院校還應(yīng)通過SYB、KAB、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課等載體，全面普及鋼琴教育創(chuàng)業(yè)課程。普適性的創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)體現(xiàn)為全員全程全方位，即針對所有學(xué)生構(gòu)建全過程的鋼琴教育課程體系，將普適性課程作為院校鋼琴教育課程的抓手，充分利用慕課、在線教學(xué)等方式，全面普及課程內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的發(fā)展需求，院校應(yīng)梳理課程內(nèi)容中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建普適性與專創(chuàng)融合并存的教學(xué)理論課程體系，將校企合作項(xiàng)目、師生科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目等納入課程中，通過項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，形成“公共必修課一公共選修課一專業(yè)類選修課”的分層課程體系。⑧

2.重構(gòu)應(yīng)用導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系，深挖與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè)元素。

社會轉(zhuǎn)型升級對鋼琴教育人才綜合素質(zhì)提出了新要求，基于產(chǎn)教融合理念對課程體系進(jìn)行重構(gòu)是滿足社會轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵。藝術(shù)院校要基于“結(jié)構(gòu)簡約、內(nèi)容精準(zhǔn)”的課程理念，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，梳理課程模塊間的邏輯，對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將產(chǎn)業(yè)界、教育界的最新發(fā)展動態(tài)吸收到課程中，將教育目標(biāo)與專業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。要結(jié)合院校辦學(xué)實(shí)際，根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求來確定教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)分解為具體指標(biāo)，再倒推課程內(nèi)容，促使專業(yè)教育與教育目標(biāo)能相輔相成。⑨

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，產(chǎn)教融合已步入新的歷史節(jié)點(diǎn)，鋼琴教育教學(xué)課程體系必須促進(jìn)院校、行業(yè)、學(xué)生等主體各方面資源的融通共享，建立產(chǎn)業(yè)界與教育界的跨界協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)的融合發(fā)展。在社會轉(zhuǎn)型升級加快的形勢下，要深挖行業(yè)元素，尋找能與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合的專業(yè)元素，改變當(dāng)前“鋼琴教育開店鋪、做機(jī)構(gòu)、擺地?cái)偂钡木置?，扭轉(zhuǎn)鋼琴教育教學(xué)實(shí)踐活動游離于專業(yè)實(shí)踐之外的傾向。藝術(shù)院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求變化，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，基于行業(yè)需求、工作崗位職責(zé)等方面來對課程進(jìn)行不斷充實(shí)完善，通過健全鋼琴教育教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與專業(yè)的聯(lián)動發(fā)展。

3.調(diào)整教學(xué)模式。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，全國藝術(shù)院校也隨之加大了擴(kuò)招力度，學(xué)生的人數(shù)因此逐步增加，部分安排“一對一”教學(xué)模式的藝術(shù)院校，因師資力量有限，已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的負(fù)擔(dān)加重的現(xiàn)象。為此，“鋼琴教學(xué)法”課程在開展期間，建議采取集體授課為主，鋼琴小課為實(shí)踐指導(dǎo)的輔助教學(xué)模式。⑩一方面能夠有效緩解師資力量緊張的問題，另一方面也能夠更好地滿足學(xué)生對課程整體的需求。集體授課時，教師應(yīng)當(dāng)盡量將鋼琴小課中所缺乏的理論知識、零碎知識進(jìn)行整理，以系統(tǒng)、完整、全面地方式來講授給學(xué)生，并經(jīng)由實(shí)際教學(xué)案例推動學(xué)生更好地掌握理論知識要點(diǎn)。通過這種方法，使學(xué)生在鋼琴小課中遭遇相同問題時，能夠?qū)崿F(xiàn)記憶力的強(qiáng)化，更為深刻地把握相關(guān)知識，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。

4.創(chuàng)設(shè)四位一體教學(xué)評價體系。

具體來講，四位一體教學(xué)評價體系包括評價主體、教學(xué)實(shí)體、課程建設(shè)，以及社會價值四個方面。（1）評價主體：學(xué)生（以學(xué)生教學(xué)評估分?jǐn)?shù)為主要變量）、同行（以同行教學(xué)評估分?jǐn)?shù)為主要變量）、專家（以專家評估分?jǐn)?shù)為主要變量）、家長（以家長對學(xué)生思想政治水平評估分?jǐn)?shù)為主要變量）。（2）教學(xué)主體：主要涵蓋的要素為教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段；以教師參與教研項(xiàng)目頻率、教師參與教研活動頻率、教師教研獲獎次數(shù)、教師師德綜合測評分?jǐn)?shù)、教學(xué)方式與學(xué)生可接受的偏離系數(shù)、教學(xué)模式與學(xué)生可接受的偏離系數(shù)、教學(xué)態(tài)度認(rèn)可度為主要考察變量。（3）課程建設(shè)：課程改革、課程管理、課程執(zhí)行是這一維度主要涉及的要素；以學(xué)生對課程的重視程度、學(xué)生對課程的參與程度、課程改革的執(zhí)行程度、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的配置率、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的配置率、課程改革經(jīng)費(fèi)所占比重為主要考察變量。（4）社會價值：能力評價（以服務(wù)對象對學(xué)生能力評估為主要變量）；社會責(zé)任感評價（以服務(wù)對象對學(xué)生社會責(zé)任感評估為主要變量）。

結(jié) 論

鋼琴教學(xué)法是我國一門處于發(fā)展階段的課程，不少藝術(shù)院校還處在摸索的過程中，我們應(yīng)充分掌握藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)法課程開設(shè)的實(shí)際情況，打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)課程體系、教材、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐及考證制度方面的改革，增強(qiáng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴技能和教學(xué)技能，幫助他們提升就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)晉升空間。藝術(shù)院校必須把握時代發(fā)展的機(jī)遇，以更加廣闊的學(xué)識遠(yuǎn)見，深邃的戰(zhàn)略眼光，推動鋼琴教學(xué)法課程的頂層設(shè)計(jì)，賦予鋼琴教學(xué)法課程新的活力。

注 釋：

①石悅，《談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考》，《黃河之聲》，2019年第20期。

②李亞東，《成人鋼琴學(xué)習(xí)之我見》，《黃河之聲》，2019年第20期。

③張玎苑、白學(xué)海，《跨學(xué)科視野下鋼琴教育實(shí)踐與理論的探索》，《人民音樂》2018年第6期。

④于莉莉，《鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)研究生復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析》，《齊魯藝苑》，2017年第1期。

⑤于莉莉，《美國高等音樂藝術(shù)教育鋼琴教學(xué)與考核探考》，《齊魯藝苑》，2014年第4期。

⑥卞瑩玥、陳霄，《高師鋼琴教學(xué)法課程建設(shè)與應(yīng)用的宏觀思考》，《藝術(shù)評鑒》，2019年第17期。

⑦劉高揚(yáng)，《關(guān)于高師鋼琴教學(xué)改革的再思考》，《四川戲劇》，2018年第11期。

⑧楊西、梁釗，《高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)法課程的實(shí)施與前景—首屆國際鋼琴教學(xué)法學(xué)術(shù)周的收獲與啟示》，《黃河之聲》，2018年第18期。

⑨周大平，《高校音樂教育專業(yè)開設(shè)“鋼琴教學(xué)法”課程的意義及實(shí)踐》，《北方音樂》，2017年。

⑩劉自圣、黃國萍，《應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程群建設(shè)初探—基于辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法》，《安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》，2019年。