探討小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐中的教學(xué)策略

楊玉鳳

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及新課標(biāo)的改革，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)越來越受到教師與家長的重視，這也就意味著素質(zhì)教育不只是說說而已。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐中的教學(xué)策略作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實踐;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)中的問題

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育開展綜合與實踐教學(xué)中還存在著一些不足與問題，首先學(xué)校對該課程的認(rèn)識不夠全面，并沒有針對該課程制定出足夠的教學(xué)時間，同時也沒有針對該課程制定相對應(yīng)的考核機制，為此導(dǎo)致大部分的學(xué)生認(rèn)為這一課程并不重要，學(xué)校也沒將這課程列入主要課程之一，只是鼓勵一部分對該課程有興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這一門課程在小學(xué)教學(xué)中比較隨性。其次該課程的教學(xué)內(nèi)容與實際不符，綜合與實踐這一門課程還處于完善的階段，因此在教學(xué)中并不具備有效地經(jīng)驗供教師參考，同時該課程的教材內(nèi)容比較簡單，教學(xué)情境與實際不相符，這些問題都嚴(yán)重困擾了教師對該課程的開展，導(dǎo)致該課程得不到順利的開展。最后教學(xué)評價制度缺少標(biāo)準(zhǔn)性，由于綜合與實踐這一門課程在教育工作安排上存在著較大的開放性，由于它開展的過程中沒有特定的教學(xué)程式，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中也沒有受到特定的教學(xué)模式所限制，導(dǎo)致會出現(xiàn)各種不同的學(xué)習(xí)效果，同時由于教師無法參考有效的教學(xué)經(jīng)驗的評價制度，從而將現(xiàn)有的教學(xué)評價制度應(yīng)用在綜合與實踐的教學(xué)中，從而限制了教學(xué)考核工作的順利進(jìn)展。

二、綜合與實踐教學(xué)對策

1、觀念轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革自己的教學(xué)理念，雖然綜合與實踐這一課程并不會納入升學(xué)考試的內(nèi)容，教師應(yīng)該重視這一門課程，要將傳統(tǒng)的教育理念改成以學(xué)生為本的教育理念，不止注重學(xué)生的成績，同時還需要注重學(xué)生的具體實踐，這可以為學(xué)生的將來打下扎實的基礎(chǔ)。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)研究新課標(biāo)改革的內(nèi)容，并且要將改革后的教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，充分掌握教材的一切知識點，包括重點難點等，同時還要認(rèn)識到這一課程開展的目的以及意義，意識到這一門課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用，可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這一門課程的開展如果單靠教師一個人的力量是完全不夠的，相關(guān)的教育部門以及學(xué)校應(yīng)該加入到這一陣營中，并且可以聯(lián)合舉辦一些與該課程相關(guān)的研討會，并且定期開展相關(guān)的培訓(xùn)，為教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗以及參考，還可以通過競賽的方式來提高教師對該課程的重視，競賽其實就是為教師提供一個學(xué)習(xí)的機會，無論是培訓(xùn)還是競賽都可以促進(jìn)教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，以此更好地完善自己的教學(xué)方式。相關(guān)的教育部門可以建立一個資源共享的平臺，教師可以在該平臺中互相分享教學(xué)資源，實現(xiàn)額教學(xué)資源共享的目的。

2、深挖教材

教師在選擇綜合與實踐的教材過程中，無論是人教版還是蘇教版，都無法完全符合每一個地區(qū)的學(xué)生的發(fā)展，有些教材比較適合城鎮(zhèn)地區(qū)，而有些教材只適合農(nóng)村地區(qū)，而同一地區(qū)內(nèi)有些學(xué)校會覺得適合，有一些學(xué)校會覺得不適合，因此如果要統(tǒng)一教材比較難以實現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該充分研究教學(xué)參考的內(nèi)容，并且可以根據(jù)實際的教學(xué)情況加以處理等，例如可以對教材進(jìn)行大膽的改編，靈活使用教材。教師在選擇素材時可以根據(jù)本地學(xué)生的實際需求來選取，認(rèn)真研究各類與本地學(xué)生發(fā)展相符的教材并且應(yīng)用在教學(xué)中。編寫教材的人員以及教育部門可以采用不同的方式收集充足的素材，并且還應(yīng)該設(shè)計出各種不同的素材，將這些發(fā)放到城鎮(zhèn)以及農(nóng)村學(xué)生中，讓他們根據(jù)自己的需求來選擇。最后，各個學(xué)校應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計出相關(guān)的實踐活動。

3、科學(xué)評價

綜合與實踐這一課程與其他課程有著很多的不同，其他課程的考核模式主要采用紙筆測試的方式，并且根據(jù)學(xué)社最終成績評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且還追求量化指標(biāo)，對于徐學(xué)習(xí)的過程毫無重要性可言，只注重結(jié)果不注重質(zhì)量，而綜合與實踐這一學(xué)科與其他學(xué)科恰恰相反。在綜合與實踐的考核中，只注重學(xué)生實踐的過程，如果學(xué)生實踐的結(jié)果是正確，但是實踐的過程中出現(xiàn)很多差錯，那也是不合格的，考核的目的主要是檢測學(xué)生能否將掌握的數(shù)組額知識應(yīng)用到實踐中，以及是否具有一定的處理能力、應(yīng)變能力等，教師在學(xué)生考核中要注重學(xué)生應(yīng)用多種數(shù)學(xué)解題方法的熟練程度，學(xué)生在完成后是否具有反思整個過程的習(xí)慣，在整個過程學(xué)生有沒有主動參與到討論以及發(fā)言當(dāng)中，考核的中心側(cè)重于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。教師在整個過程中應(yīng)該時刻監(jiān)測學(xué)生的表現(xiàn)，留意學(xué)生在整個過程中的活躍性、主動性以及參與的積極性等，在活動結(jié)束后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價以及小組評價等，教師最終綜合所有包括自己的評價，對每一位學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)作出點評以及意見。

三、綜合與實踐教學(xué)的意義

“綜合與實踐”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)不但有利于加強學(xué)生與實際生活的聯(lián)系，而且還能夠使學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。在這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行的是一種探索性的解決問題的活動。在這種活動中，學(xué)生不僅要獨立思考、自主操作，同時還需要在教師的指導(dǎo)下與其他學(xué)生進(jìn)行合作，一起學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢姡谶@種學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一起構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)共同體。他們圍繞著共同的目標(biāo)，預(yù)定的任務(wù)，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，綜合與實踐這一門課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著重要的作用，并且這是一個全新的課程教學(xué)，因此在實際應(yīng)用中無法獲取有效的參考，教師應(yīng)該在開展這一課程前充分理解和掌握這一課程開展的目的，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善自己的教學(xué)方案及計劃，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，以此提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展型人才，達(dá)到新課標(biāo)改革的目的，相關(guān)的教育部門與學(xué)校也應(yīng)該積極參與這一課程的開展工作，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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