淺析小學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂培養(yǎng)

張紅蘭

摘要：隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育成為教學(xué)中十分重要的部分。而創(chuàng)新能力不僅是高素質(zhì)人才的核心，也是改善學(xué)生思維和修養(yǎng)的重要方面。本文作者立足于自身的教學(xué)實踐感悟，以“利用多媒體，提升學(xué)生創(chuàng)新的積極性”“鼓勵學(xué)生積極動手實踐，促進(jìn)創(chuàng)新火花的燃燒”和“小組合作，集體討論中促進(jìn)創(chuàng)新”三個方面入手，對于提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維的有效途徑，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué) ;教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小大部分學(xué)生和家長對于小學(xué)科學(xué)的重視度不夠，因此在平時的課堂教學(xué)中氣氛較為低沉，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)這一門課程的學(xué)習(xí)中缺乏積極性。教師在進(jìn)行教學(xué)中要深挖課本，以合適的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、利用多媒體，提升學(xué)生創(chuàng)新的積極性

小學(xué)科學(xué)的教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時候應(yīng)該積極的使用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氣氛中去，由此可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生們感受到科學(xué)帶來的新奇感受，感受到科學(xué)帶來的獨特魅力。學(xué)生在教師營造的環(huán)境中積極的進(jìn)行科學(xué)知識的探索，有助于學(xué)生拓展思維，開拓想象空間，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如在進(jìn)行“地球上的水資源”這一部分內(nèi)容的教學(xué)的時候，筆者在課程剛開始的時候就利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了各種形式的水資源。例如川流不息的河水、清澈見底的湖泊。在這個過程中筆者還為同學(xué)們簡單介紹了河流與湖泊的形成方式，并且讓學(xué)生們使用泥油創(chuàng)造一塊不平整的地形，并且用扎了小孔的塑料瓶模仿下雨，讓學(xué)生們觀察“雨水”在泥油形成的“地面”中是如何聚集的，從而了解“河流”與“湖泊”的形成。學(xué)生們在這個過程中創(chuàng)造出了各式各樣不同的地形，他們積極的進(jìn)行創(chuàng)造，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，鍛煉了學(xué)生的思維與動手能力，促進(jìn)了學(xué)生們創(chuàng)新思維的建立。筆者利用多媒體還為學(xué)生展現(xiàn)了波濤洶涌的大海，學(xué)生們都被大海所震撼，激發(fā)了學(xué)生對于大海的好奇，從而讓學(xué)生積極的參與到進(jìn)一步的對海水的探索中。利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

二、鼓勵學(xué)生積極動手實踐，促進(jìn)創(chuàng)新火花的燃燒

科學(xué)是一門實踐性的課程，小學(xué)的科學(xué)課程中有很多有趣的實驗，教師在進(jìn)行課程的教學(xué)中，應(yīng)該注意利用好這些小實驗，讓學(xué)生積極的動手實踐，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去驗證所學(xué)的知識，通過實驗去解決自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。如此不僅將增強學(xué)生的動手能力，還有助于學(xué)生積極地探索科學(xué)知識，不斷地刨根問底，學(xué)生們在具體的操作中會不斷地發(fā)散思維，思考為什么會出現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新火花的燃燒。

例如在進(jìn)行“熱脹冷縮”這一部分內(nèi)容的教學(xué)的時候，筆者就給學(xué)生們布置了兩個小實驗任務(wù)，讓他們發(fā)現(xiàn)冷熱對于物體有什么影響。第一個小實驗就是讓學(xué)生拿水銀溫度計放進(jìn)溫水里和涼水里，分別測量水銀溫度計的刻度。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)水銀溫度計在溫水里的時候刻度讀數(shù)比較高，在冷水里則刻度讀數(shù)比較低。筆者又讓學(xué)生將有凹陷的乒乓球放到熱水中，看看有什么樣的效果。學(xué)生們都神奇的發(fā)現(xiàn)過一會乒乓球居然復(fù)原了。通過這兩個實驗，學(xué)生們都認(rèn)為熱的環(huán)境可能會導(dǎo)致物體膨脹。但是學(xué)生們又提出了一個問題：是所有物體在熱的作用下都會膨脹嗎？并且迫不及待的想進(jìn)行下一步的實驗。學(xué)生們在實驗的過程中不僅鍛煉了動手實操的能力，還能夠不斷地提出疑問進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小組合作，集體討論中促進(jìn)創(chuàng)新

教師在進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)的時候應(yīng)該利用小組合作的形式，讓學(xué)生們以小組合作的進(jìn)行進(jìn)行科學(xué)知識的探索，讓他們以小組的形式探討。在集體討論的過程中，學(xué)生們可以借鑒別人的想法，還可以將別人的想法當(dāng)成自己的靈感的來源，在別的學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入的探索。學(xué)生們在這個過程中可以互相啟發(fā)，進(jìn)行思維的碰撞，集思廣益，進(jìn)而能獲得新的知識、新的思考方式等，學(xué)生們在這個過程中也將會鍛煉創(chuàng)造的思維，創(chuàng)新的能力，還可以鍛煉學(xué)生的語言表述能力，促進(jìn)學(xué)生的交流能力。

例如在進(jìn)行“太陽和影子”這一部分內(nèi)容的教學(xué)的時候，筆者就讓學(xué)生們利用小組進(jìn)行“太陽的變化與影子的變化有什么關(guān)系”問題的討論。學(xué)生們都提出了不同的意見，有些同學(xué)說“早晨的時候太陽離我們比較遠(yuǎn)，那個時候影子比較長，所以太陽越遠(yuǎn)影子越長”，有同學(xué)同意道“中午的太陽離我們比較近，所以影子比較短”，有同學(xué)反駁說“早上影子比較長是因為太陽是從斜著的方向照過來的，而中午影子比較短是由于太陽從頭頂快垂直的方向照射過來，所以比較短”。學(xué)生們在七嘴八舌中逐漸統(tǒng)一了答案，他們在討論的過程中鍛煉了思維能力，在別人的質(zhì)疑中可以進(jìn)行更加深入的思考，因此學(xué)生們可以在集體討論中促進(jìn)創(chuàng)新。

四、總結(jié)

總而言之，提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維十分重要。教師可以利用多媒體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快速的融入課堂學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新的積極性。教師還可以鼓勵學(xué)生積極動手實踐，讓他們在實踐的過程中感受到探索科學(xué)的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)新火花的燃燒。教師還可以以小組合作的形式，讓學(xué)生針對科學(xué)問題進(jìn)行集體討論，學(xué)生們在集體討論的過程中進(jìn)行了思維的碰撞，在思維的碰撞中促進(jìn)了創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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