高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升策略

周斌斌

摘要：教師在推進高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，可以在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對于高中信息技術(shù)的特點和對于學(xué)生基本學(xué)情的把握，優(yōu)化和改善教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時，教師也可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以增強學(xué)生的綜合能力。本文圍繞高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升策略展開論述，希望能夠?qū)Ω咧幸痪€信息技術(shù)教師有所幫助。

關(guān)鍵字：高中信息技術(shù);信息素養(yǎng);提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

教師在推進高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的過程中，可以通過予以學(xué)生一定的機會，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的方式，使得學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，逐漸喜歡上信息技術(shù)的課堂。因此，借助該種教學(xué)模式，教師可以對學(xué)生的動手能力，創(chuàng)作能力等進行培養(yǎng)，以增強學(xué)生的信息素養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的綜合能力有著不言而喻的重要性。

一、以游戲的形式推進課程

教師可以圍繞著自己對于高中信息教材內(nèi)容的把握，嘗試以游戲的形式推進課程，促使學(xué)生能夠在游戲的氛圍中，實現(xiàn)同教師的互動。因此，學(xué)生能夠在參與游戲的過程中，不僅能夠集中自己的注意力，還能夠把握相應(yīng)的知識點。而教師可以借助該種教學(xué)方式，增強學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)《網(wǎng)站的設(shè)計》的課時內(nèi)容時，學(xué)生需要應(yīng)用信息技術(shù)，對“網(wǎng)站進行設(shè)計”。為了達成這一教學(xué)目的，教師可以根據(jù)教學(xué)目標，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，牢牢地把握“網(wǎng)站的設(shè)計”課時學(xué)習(xí)的知識點，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師可以圍繞著“網(wǎng)站的設(shè)計”課時教學(xué)的主要內(nèi)容進行講解，促使學(xué)生能夠在知識聆聽的過程中，完成對于基礎(chǔ)知識的把握。接著，教師可以以游戲的形式，對“網(wǎng)站的設(shè)計”課程內(nèi)容進行推進，促使學(xué)生能夠在游戲的氛圍中，實現(xiàn)同教師的互動。如，教師可以向?qū)W生布置游戲任務(wù)：設(shè)計游戲網(wǎng)站，并且邀請其他學(xué)生進行試玩。因此，在游戲任務(wù)的推動下，學(xué)生可以應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)“網(wǎng)站的設(shè)計”的信息技術(shù)知識，嘗試完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，在參與課堂的過程中，增強自己對于“網(wǎng)站的設(shè)計”課時內(nèi)容的把握程度。借此，教師能夠在復(fù)制學(xué)生參與游戲的過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠增強學(xué)生對于“網(wǎng)站的設(shè)計”的知識點的把握程度，這對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)有著重要的作用。

二、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，對問題情境進行創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，同教師進行有效地互動，這對于培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力有一定的幫助。因此，該種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《用智能工具處理信息》的課時內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成效，教師可以以“智能工具的種類和用處”向?qū)W生進行提問，鼓勵學(xué)生通過翻閱教材的方式，對“用智能工具處理信息”課時內(nèi)容進行閱讀，這對于幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)對于“用智能工具處理信息”課時內(nèi)容的把握有一定的幫助。同時，教師還可以借助該種教學(xué)方式，對學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)有一定的幫助。在完成了自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以對教師提出的問題進行回復(fù)，并且能夠在同教師進行互動的過程中，實現(xiàn)對于自己想法的整理。同時，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)“用智能工具處理信息”課時內(nèi)容時出現(xiàn)的漏洞。接著，教師可以以“如何應(yīng)用智能工具處理信息”作為主題，推進講解任務(wù)，并且在講解課時內(nèi)容后，向?qū)W生進行提問。因此，在該種教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)教師講述的內(nèi)容，思考教師提出的有關(guān)“用智能工具處理信息”的問題，并且能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)如何“用智能工具處理信息”時存在的問題。因此，學(xué)生能夠在查漏補缺的過程中，增強自己對于“用智能工具處理信息”的把握程度。而教師可以借助該種教學(xué)方式，實現(xiàn)對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)有著重要的意義。由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，集中自己的注意力，實現(xiàn)同教師之間的有效互動。而教師可以借助該種教學(xué)方式，可以發(fā)揮學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的主體性，增強學(xué)生對于高中信息技術(shù)知識的把握，使得學(xué)生的思維能力能夠得到培養(yǎng)，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的作用。

三、開展信息技術(shù)比賽

為了能夠進一步地激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師可以在教學(xué)的過程中，對信息技術(shù)比賽進行開展，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的比賽氛圍中，充分地感受比賽的樂趣，并且能夠加強對于信息技術(shù)知識的把握。同時，學(xué)生也能夠在比賽的氛圍中，發(fā)現(xiàn)自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題，通過利用自己課余時間，對其進行糾正。因此，在該種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對于課時任務(wù)的把握。而教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得到一定地培養(yǎng)。

例如，教師可以在教學(xué)《獲取信息的過程和方法》的課時內(nèi)容時，可以以“獲取信息的過程和方法”的方式，作為競賽的主題，鼓勵學(xué)生在利用課余時間進行學(xué)習(xí)的過程中，對知識點進行獲取，并且輔助學(xué)生為競賽做好相應(yīng)的準備。然后，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以以“獲取信息的過程和方法”作為競賽開展的主題，推進競賽的進行，使得每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己在本課時學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對課時知識進行把握。如，教師可以以“嘗試搜索出本校校長的聯(lián)系方式”作為開展“獲取信息的過程和方法”競賽的主題，鼓勵學(xué)生進行參與。因此，借助該種教學(xué)方式，教師可以激發(fā)學(xué)生的競賽熱情，使得學(xué)生能夠投入到信息技術(shù)競賽的過程中，這對于增強學(xué)生對于“獲取信息的過程和方法”課時內(nèi)容的把握有著重要的幫助。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高中信息教學(xué)活動的過程中，可以以游戲的形式，推進課堂，使得學(xué)生能夠完成對于知識點的把握;可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，通過同教師之間的交流，增強對于課時內(nèi)容的把握;可以開展信息技術(shù)比賽，促使學(xué)生能夠在比賽的氛圍中，通過靈活地應(yīng)用相應(yīng)的知識，實現(xiàn)對于問題的解答。

參考文獻

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