淺談如何提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

謝榮

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)人才需求的增加，中職教育也日益被關(guān)注。語(yǔ)文課程是中職課程體系中一門基礎(chǔ)課程，也是一門公共課程，對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科和專業(yè)課程影響深遠(yuǎn)，且對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才不可或缺。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，很多教師缺乏應(yīng)對(duì)新時(shí)期中職教學(xué)變化的意識(shí)，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生積極性差，進(jìn)而影響了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因此，中職語(yǔ)文教師要結(jié)合新時(shí)期的新要求，調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而有效提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)效率;措施

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.002

語(yǔ)文課程是中職學(xué)校課程體系中的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。相對(duì)于普通高中的語(yǔ)文課程，中職語(yǔ)文更加立足于中職教育的特點(diǎn)，立足于中職學(xué)生的實(shí)際，凸顯出其應(yīng)用性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求，把課程分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分，力圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，輔助培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。新的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是開(kāi)展中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作的指南，標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的有效語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和思維能力，并在此基礎(chǔ)上提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程是一門公共課程，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)覺(jué)得它似乎是可有可無(wú)的;而從教師的角度來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，新時(shí)期的中職語(yǔ)文教學(xué)缺乏主動(dòng)求變的意識(shí)，再加上學(xué)生不夠重視，所以在教學(xué)中教學(xué)方法陳舊，學(xué)生積極性不高，很多學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。課堂是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文學(xué)科是與傳統(tǒng)文化和學(xué)生各科學(xué)習(xí)極為密切的一門學(xué)科，因此有必要采取恰當(dāng)舉措，提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，打造高效的語(yǔ)文課堂，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人功能。

一、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新時(shí)期教育要求

教師的教學(xué)思想會(huì)影響甚至決定其教學(xué)行為，所以要想改變當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題，首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念。實(shí)際上，一些中職教師在語(yǔ)文教學(xué)中缺乏主動(dòng)求變的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想訴求不強(qiáng)烈，缺乏主動(dòng)改變教學(xué)觀念的緊迫感;中職學(xué)校學(xué)生多是無(wú)法達(dá)到普高線的學(xué)生，生源層次參差不齊，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，不重視語(yǔ)文這樣的公共課程，所以一些教師在教學(xué)中也就存在一定的應(yīng)付心理。

近年來(lái)，黨和政府對(duì)中職教育提出了新要求，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)中職學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面。體現(xiàn)了新時(shí)期的人才觀，也是“培養(yǎng)什么樣的人”的一種體現(xiàn)。中職語(yǔ)文教學(xué)既能豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn);在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶，對(duì)于學(xué)生良好的個(gè)性、健全人格的形成都有極大幫助。教師在新時(shí)期的中職語(yǔ)文教學(xué)中是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，這對(duì)教師自身要求更高，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是推動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這對(duì)教師的要求更高，其前提就是轉(zhuǎn)變關(guān)系，知曉語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性，而語(yǔ)文學(xué)科更為重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的服務(wù)功能，以契合新時(shí)期教育的需求。

二、尊重學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的核心，也是語(yǔ)文教學(xué)效率成果最直接的呈現(xiàn)。提高中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，必須使學(xué)生能真正投入課堂教學(xué)，這需要切實(shí)尊重學(xué)生，從中職學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性和潛在價(jià)值。而從影響中職語(yǔ)文教學(xué)效率的因素來(lái)看，主要是兩方面，其一是學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高;其二是教師對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。所以，可以從這些方面著手進(jìn)行改變。

營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造條件。課堂氛圍是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理狀態(tài)，現(xiàn)代教育心理學(xué)研究已經(jīng)得出結(jié)論：課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氛圍可助力語(yǔ)文教學(xué)，反之則會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)。親其師才能信其道，良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，能拉近師生之間的距離，用非智力因素帶動(dòng)學(xué)生。所以在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有耐心，包容學(xué)生因?yàn)閷哟尾町愃霈F(xiàn)的問(wèn)題，耐心引導(dǎo)學(xué)生如何去解決問(wèn)題，特別是要結(jié)合學(xué)生自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。在日常生活中，教師也要關(guān)心學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和關(guān)懷，這樣學(xué)生才能信任教師、喜歡教師，才更容易積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

開(kāi)展小組式學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)存在的不足。中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，所以在參與課堂教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)問(wèn)題心存顧慮，不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。對(duì)此，可以采用新課改下提倡的小組合作式教學(xué)模式，來(lái)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在小組設(shè)置上要在遵循學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行結(jié)組，保持組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)組內(nèi)不同層次的同學(xué)既能合作也能互助，從而使學(xué)生在語(yǔ)文課上都有事做。為了使小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)有效，語(yǔ)文教師要給學(xué)生分好工，以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)パ杏?、探究，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體地位非常有幫助。

三、優(yōu)化教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我國(guó)教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！碧貏e是在當(dāng)前，中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)能力提升提供輔助，所以在教學(xué)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，選擇適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。大教育家孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)能力，提升思維?？菰锏刂v授，學(xué)生積極性不高，而給學(xué)生一定的啟發(fā)式問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維，容易調(diào)動(dòng)參與課堂的熱情。如在教學(xué)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí)，基于中職學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思維能力和社會(huì)認(rèn)知能力，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以順勢(shì)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，如“作者認(rèn)為中國(guó)人失掉自信力的原因是什么？為什么？你同意教材中的哪個(gè)觀點(diǎn)”，這是學(xué)生們喜歡的話題，也就容易參與進(jìn)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)由表及里地深入學(xué)習(xí)。

采用討論式教學(xué)，給學(xué)生展示自己的空間。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙向互動(dòng)過(guò)程，而講授法教學(xué)把這種關(guān)系改變?yōu)閱蜗颉拜敵觥?，師生之間缺乏相互的交流，生生之間也缺乏碰撞，所以實(shí)效性差。既然學(xué)生是主體，那就要給學(xué)生提供發(fā)言參與的平臺(tái)，這就是討論的重要性，在討論中辯駁，在爭(zhēng)論中達(dá)成一致，也是深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一種有效途徑。從教師的角度來(lái)說(shuō)，在談?wù)撝羞€能及時(shí)了解學(xué)生，在課堂生成中有效引導(dǎo)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

采用情境式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂熱情。高效的中職語(yǔ)文課堂一定是學(xué)生喜歡參與的課堂，是契合學(xué)生心理需求的課堂。而情境式教學(xué)法就是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能引發(fā)其興趣或者情感共鳴的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲。如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課時(shí)，教師就可以應(yīng)用歌曲《母親》進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)談話情境，以“我眼中的母親”為話題讓學(xué)生自主發(fā)言，這也是抒發(fā)學(xué)生情感的機(jī)會(huì)，在談話中學(xué)生們深化了對(duì)母親、母愛(ài)的理解，再進(jìn)入教材內(nèi)容就容易得多。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以是多樣的，如生活化情境和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以新鮮感，還能拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，從而提高學(xué)生積極性。

四、重視評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升的途徑之一。傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，基本上是以學(xué)生考試結(jié)果為主要參照的結(jié)果性評(píng)價(jià)，因此很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，受功利主義思想影響認(rèn)為只要考試過(guò)關(guān)即可，所以在每一節(jié)語(yǔ)文課上重視程度就會(huì)下降，上課積極性較差。新課改下的中職教學(xué)要立足于學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)三維目標(biāo)的要求，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性，不僅要面向全體，還要尊重個(gè)體。

為了切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的作用，教師要告知學(xué)生評(píng)價(jià)的原則與多元化的評(píng)價(jià)方式，特別是增加過(guò)程性評(píng)價(jià)所占比重，這樣學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上才能重視;把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，特別是重視學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，這樣學(xué)生們才會(huì)真正重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，為提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率提供助力。

總之，新時(shí)期的中職語(yǔ)文教學(xué)，是落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力不可或缺的環(huán)節(jié)，要根據(jù)新時(shí)期教育的新要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，才能不斷提高教學(xué)效率，打造高效語(yǔ)文課堂。

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